《望海潮》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.pdf

（东南形胜）教学设计

教材分析柳永的《望海潮》（东南形胜）属于部编版高中语文选择性必修下册第一单元

的一篇自读课文。本单元的人文主题是“诗的国度”，属于“中华传统文化经

典研习”学习任务群。学习提示指出：“《望海潮》开头总览杭州的优越位置

和悠久历史，接着描绘此地风景的优美、市井的繁华以及人民生活的和平安

乐。这首词采用铺叙的写法，以点带面，虚实相间，渲染烘托，形成一种畅达

流利的气势。”此外这首词也“极富声韵之美，诵读时要细加体会。”因此，

希望通过学习这首词，同学们不仅能够了解柳永及其创作特点，而且能进一步

对其作品内容、风格和表达作出恰当的评价，提高鉴赏水平，同时在反复诵读

的过程中感受诗意，品味词作之美。

学情分析本课的授课对象是高二年级学生。在此之前，大部分同学还未接触过柳永及其

作品，因此需要了解柳永的生平及其代表词作、创作风格等。另外，同学们虽

然能够借助课下注释和想象初步感知这首词的内容，但在理解和鉴赏这首词

的铺叙、点染等艺术手法时存在难度。《望海潮》（东南形胜）是柳永所创的新

声，也是词人成功运用铺叙手法的代表作，因此，通过本词的学习，同学们可

以丰富和积累鉴赏词作的途径和方法。

教学目标1.知道柳永的生平及其代表作品，了解本词的创作背景。

2.了解本词的音律特点并反复诵读，体会声韵之美。

3.理解和鉴赏词作的铺叙手法和点染艺术。

4.感受词人笔下人民生活的平和与安乐，关注历史，思考当下。

教学重点《望海潮》（东南形胜）的铺叙手法和点染艺术。

教学难点1.《望海潮》（东南形胜）的音律特点。

2.点染手法的理解和鉴赏。

教法学法讲授法、诵读法、师生互动法

教学时长40

教学过程导入6

分享你在预习时的发现，并说说你眼中的柳永及初读《望海潮》（东南形胜）

的感受。

学习任务卡片

1.借助校图书馆或网络资源收集并整理关于柳永的资料卡片，卡片信息包括姓名、生活年代、

字号、籍贯、作品集、后世评价等内容。

2.预习《望海潮》(东南形胜)，了解本词的写作背景。

3.阅读柳永的《雨霖铃》(寒蝉凄切)。

设计意图：根据同学们的分享情况，我再对柳永的生平及其创作情况进行补充

和强调，同时尊重和肯定同学们的初读体验。

环节一：感知诗意—《望海潮》（东南形胜）诵读6min

1.柳永的词音律谐协，美妙动听。

“音律谐婉，词意妥帖，承平气象，形容尽致”（陈振孙《直斋书录解题》）

“凡有井水饮处即能歌柳词”（叶梦得《避暑录话》）

2.用笔圈画出《望海潮》（东南形胜）的韵脚，并自由朗读。

明确：华、家、沙、涯、奢、嘉、花、娃、牙、霞、夸。这些韵脚属于麻韵，

开口呼，发音高亢，朗读时要上扬，有气势。

设计意图：《望海潮》（东南形胜）音律谐协，通过了解本词的韵律特点，并在

自由朗读与跟读的过程中可以感知词作的声韵之美。

环节二：探寻诗意—《望海潮》（东南形胜）的铺叙手法15

解读上片，理解铺叙手法的内涵，及该手法在本词中的体现。

1.提问：什么是铺叙？

预设：同学们可能会给出详细叙述、平铺直叙、多角度、全面、具体化等词语。

2.《望海潮》（东南形胜）与《雨霖铃》（寒蝉凄切）对比阅读。

（1）《望海潮》（东南形胜）铺叙手法解读

○从“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”三句中找出描写杭州的三个关

1

键词。

明确