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古诗文教学课题研究

一、课题提出的意义和背景

古典诗文是我国传统文化的精髓所在，语言简练典雅，内容博大精深，千百年来滋养着一代又一代学子，至今仍然焕发着强大的生命力。《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本特征在于工具性与人文性的统一。在过去的很长一段时间里，我们的语文教学偏重于工具性方面，而忽略了它的人文性。因此，语文教学需要重视学生人文素养的培养，以提高整个民族的文化品位。从小学生开始诵读古典诗文，接受高雅文化的熏陶，对他们的语文学习产生着不可估量的影响。因此，加强并重视古诗文的教学，不仅是培养人文精神的重要组成部分，更是时代的需要。这一课题内涵丰富，特别是古诗文作为祖国优秀文化传承的载体显得尤为重要。因此，与现代文学相比，改革古诗文教学在语文教学中有着自身独特的地位。在教学实践中，古诗文课堂教学依然存在着死记硬背、教法陈旧等现象，直接导致学生对古诗文的厌倦。教材本身结构偏重知识传授，不利于学生个性发展和学校多层次人才的培养。

令人欣慰的是，古文教育在当今学术界和教育界已经引起了重视。《课程尺度》要求中学阶段的背诵篇目多达200多篇，并在附录中列出了《优秀古诗文背诵推荐篇目》。让学生背诵一定量的古诗文已经成为时代对教师的一项要求。因此，我选择了“古诗文讲授”作为课题研究的内容。

二、课题的概念界定

“古诗文教学”这一课题，教学的内容是经典古诗文，教学的对象是中学生。在教学过程中，需要根据中学生的特点和经典古诗文的内容，明确研究的价值取向。

古诗文讲授涵盖多个方面，包括古诗文的阅读理解、古诗文与学生人文教育的结合、古诗文的朗读、背诵、积累等。本课题将重点探究古诗文诵读讲授策略，即在古诗文的背诵、朗读、积累等方面进行研究，探索古诗文诵读讲授的模式，为学生积累古诗文寻求良好的方法，使学生从接受式、被动记忆式的学习模式向自主、独立、富有创造性的学习发展，同时也促使教师的讲授模式向更为开放、富有创新性和探索性的方向发展。

教学策略是在一定的教育理念指导下为实现特定教学目标而创造的一种教学方法。本课题将研究中学古诗文诵读教学中的策略，探索适合中学生年龄特点、适用于古诗文诵读教学的教学组织形式和教学策略。

三、课题研究的目标与任务

1．通过实践培养具有研究型、创新型思维的教师。

2．通过课题的研究和实践，培养学生对我国古代文化的兴趣，激发学生对古诗文诵读的兴趣，使学生能够个性化地朗读优秀的古诗文，背诵一定量的古诗文，积累一定的人文底蕴。

3．通过课题的研究和实践，探索古诗教学的方法，总结出行之有效的古诗教学策略，即在古诗文教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的方法和策略。

四、课题研究的内容方法

（一）让学生真正成为研究的主人，在古诗文研究中培养学生优秀的白话自立研究习气。教师备课时注意引导学生发掘看似枯燥的文字后面躲藏的古人灵性的追求。在古诗文讲授研究中，逐步培养学生形成优秀的古诗文“研究三部曲”：课前预习字词搜集资料通读全文，课堂以诵读为主线积极思考探究，介入文本对话、师生对话、生生对话，课后收拾整顿摘取诗文精华、重点词句形成读书笔记，再加以反复背诵。这种优秀的习气一旦形成，不仅丰富了学生的语言积累，同时也很好落实了新课标的自立研究和背诵要求。当然，这对教师更是一个考验，习气了传统讲授方式的老师会不由自立地回牵到惯性的轨道上去，特别当学生的自立研究遇到了困难的时候，由老师讲授、学生记忆要比引导学生通过注释和工具书解决意义容易得多。大家都知道“授人以鱼小如授人以渔”，但做到“授人以渔”确实不是易事，因此，对教师而言，培养学生的白话研究习气决不能成为一句空话，因为初中三年，学生从初学白话到积累一定的白话实词虚词、了解一些白话句法，形成一定白话阅读能力和语感，是一个循序渐进的过程，优秀的古诗文研究习气也关系到学生今后的语文素养。倡导自立研究、合作研究、探究研究的新型研究方式。在古诗文研究过程当中，教师需求培养学生自立研究精神、合作研究精神、探究研究的精神。古语有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”新课标要求学生：“在各种交际活动中学会聆听、表达、交流。”让学生在研究中培养团体精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处、配合生活，是合作研究方式的重要内涵。在我们的古诗文课堂中，合作研究的组织形式有：同桌的讨论研究、四人小组的互助研究、师生讨论等，合作研究的内容则多种多样的：分角色朗读、小品表演、小组抢答、课后资料的搜集等。在白话文讲授中，多些引导学生主动探究，课堂氛围自然会生动生动，研究效果更为显著，达到事半功倍效果。（二）以课堂动员课外，在校园内外开展了经典诵读实践活动。

我国古诗文的吟诵有着悠久的历史。《墨子·公孟》篇记载俪家“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百”，可见在孔子那个时代，吟唱诗歌与音乐、舞蹈相结合。在几千年的流传和