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小学语文课堂教学生成性资源研究论文

小学语文课堂教学中生成性资源的研究

摘要：语文作为学习我国历史文化知识、传承我国优秀文化的重要科目，自小学起便成为必修内容。然而，由于语文知识广泛而零散，涉及诸多细节，教学过程中存在着多样的动态因素，这些因素影响着语文的教学效果。因此，如何充分利用课堂生成性因素以更好地达成语文教学目标、提升教学效果，成为广大语文学者探索的课题。本文旨在探讨小学语文课堂中生成性资源的开发和运用。

关键词：小学语文;创新思维;教学氛围;开发与运用

众所周知，语文作为从小学到高中的必修科目，具有重要地位。学习语文不仅是对中国文化知识的传承，也为日后弘扬我国优秀传统文化做好准备。然而，语文作为一门涉及众多知识领域的学科，其中内容繁杂，需要大量记忆。因此，在语文教学过程中，动态因素繁多，这些因素会影响最终的教学目标和课堂效果。正因如此，提升我们的语文教学水平有着广阔的可能性。教学过程中产生的能够更好地实现教学目标、提升教学效果的教学资源被称为生成性资源。因此，从小学开始，教师应学会开发和运用课堂生成性资源，以完善课堂教学，激发学生潜能，进而提高教学效果，更好地实现相应的教学目标。那么，在小学语文课堂中，教师应如何有效地开发和利用这些生成性资源呢？

1.激发并培养学生的创新思维

正如前文所述，生成性资源在教学过程中产生。与传统的多媒体、教学用具等资源不同，生成性资源无法事先安排。小学阶段的学生思维迅速发展，各项能力逐步形成。因此，教师应善于激发和培养学生的创新思维，从而开发生成性资源。在小学语文教学中，教师首先应多设置一些开放性试题。例如，在阅读理解中，“对此你怎么看”类型的问题能培养学生从不同角度看待问题，激发创新思维。当然，这些试题应结合教学内容的重难点，避免脱离教学实际。其次，教师在课堂上尽量不要提前公布问题的正确答案。学生对阅读问题往往有自己的见解。然而，一旦正确答案呈现，学生的思路可能会受到影响，不利于创新思维的培养。此外，当学生的想法与正确答案相去甚远时，可能会打击学生的自信心，导致他们不敢有新的想法。最后，教师应鼓励学生以不同的思维方式和角度看待问题，这有助于促进生成性资源的开发和利用。

2加强师生、生生互动

在语文课堂上存在很多的变化，这些变化的引导者是教师。因此，为了在动态的教学中更好地开发和利用生成性资源，教师一定要加强师生以及生生之间的互动。最好的方式就是，在小学语文课堂教学中运用小组讨论。这就要求教师一是要合理分配小组成员，把活跃、沉默的孩子交替开来。这样一方面加强了生生之间的交流，便于摩擦出不同的文学火花；另一方面，也不会让小组出现两极分化的现象。比如，一组讨论得热火朝天，另一组沉默寡言。二是，教师在学生们讨论的过程中，自觉地走下讲台，不时地到每个小组旁边听听学生们讨论的内容。这样不仅可以知道学生有没有利用小组讨论的时间讲废话，而且可以参与其中，加强师生之间的交流。并且，在听的.过程中如果发现学生讨论的方向有误，还能及时引导学生回归正途，避免白白浪费小组讨论的时间。除了小组讨论的方式来增强师生、生生互动，教师还可以多设计一些答题环节，在学生回答问题的过程中不仅可以强化师生互动，而且还可以因此开发生成性资源。

3营造轻松和谐的教学氛围

一个良好的学习氛围，不仅可以让学生更加安心的学习，也可以让师生、生生互动的效果更加有效。因此，教师在小学语文课堂教学中可以从为学生营造轻松和谐的教学氛围来开发生成性资源。首先，教师要有耐心。因为小学生的理解能力没有年长学生的好，而且和教师的年龄有着很大的差距，所以当讲解完学生没有完全听懂是很正常的现象。教师这时必须保持耐心，更加细心地为学生讲解，使课堂充满和谐的氛围，而不是去批评学生有没有认真听讲。其次，教师的职责是传道授业解惑，而不是当一个审查官，所以教师必须平等地对待每一位学生，不因学生成绩和家境而有差别地对待学生。尤其是班级里理解能力、学习能力较弱的孩子，教师更要秉承自己为人师的态度，饱含爱心和耐心去为这些孩子讲解。最后，教师要善于处理课堂上出现的矛盾。矛盾可能是师生之间，也可能是生生之间，如果处理不当最后势必会影响师生之间的关系，或者班集体的团结。当课堂上出现矛盾时，教师最好不要和学生正面冲突，先制止再利用课后的时间解决问题。在解决的过程中以和谐为核心，让师生和生生之间充满爱，从而为后续教学打好基础。

4结语

总而言之，在动态教学中生成的教学资源叫做生成性资源，它是不能被事先安排好的。生成性教学资源有助于提高教学效果，帮助更好地完成教学目标。语文作为一门内容相对比较零碎的学科，在教学的过程中存在很多动态因素。因此，这就要求教师在小学语文教学过程中，要学会开发和利用生成性教学资源。首先，教师可以从培养学生创新思维入手。在小学语文教学过程中，教师可以从