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SPSS-单因素方差分析(ANOVA)案例解析

2022-08-3011:10

这几天向来在忙电信网上营业厅用户体验优化改版事情，今天将我最近学习SPSS单因素方差分析(ANOVA)分析，今天希翼跟大家交流和分享一下：

继续以上一期的样本为例，雌性老鼠和雄性老鼠，在注射毒素后，经过一段时间，观察老鼠死亡和存活情况。

研究的问题是：老鼠在注射毒液后，死亡和存活情况，会不会跟性别有关？

样本数据如下所示：(a代表雄性老鼠b代表雌性老鼠0代

表死亡1代表活着tim代表注射毒液后，经过多长期，观察结果)

点击“分析”——比较均值———单因素AVOVA,如下所示：

从上图可以看出，

从上图可以看出，惟独“两个变量”可选,对于“组别(性别)”变量不可选，这里可能需要进行“转换”对数据重新进行编码，

点击“转换”—“重新编码为不同变量”将a,b分别用8,9进行替换，得到如下结果”

此

此时的8代表a(雄性老鼠)9代表b雌性老鼠，我们将“生存结局”变量

移入“因变量列表”框内，将“性别”移入“因子”框内，点击“两两比较”

按钮，如下所示：

“勾选“将定方差齐性”下面的LSD选项，和“未假定方差齐性”下面的

TamhanesT2选项点击继续

点击“选项”按钮，如下所示：

勾选“描述性”和“方差同质检验”以及均值图等选项，得到如下结果：

结果分析：方差齐性检验结果，“显著性”为0，由于显著性00.05所以，

方差齐性不相等，在普通情况下，不能够进行方差分析

但是对于SPSS来说，即使方差齐性不相等，还是可以进行方差分析的，

由于此样本组少于三组，不能够进行多重样本对照

从结果来看“单因素ANOVA”分析结果，显著性0.098，由于0.0980.05所以可以得出结论：

生存结局受性别的影响不显著

不少人，对这个结果可能存在疑虑，下面我们来进一步进行论证，由于“方差齐性不相等”下面我们来进行“非参数检验”检验结果如下所示：(此处采用的是“Kruskal-Wallis检验方法)

通过“

通过“Kruskal-Wallis”检验方法，我们得出“sig=0.098跟我们先前分析

的结果一样，都是0.098，事实得到论证

七年级英语期末考试质量分析

一、试卷分析：

本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。

二、题型分析：

1．单项选择

单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2．完形填空

文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。

3．阅读理解

本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

4．书面表达

书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。

三、典型错误分析

第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵便应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。

书面表达中考生的主要错误有：

1)在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；

2)不会用英语思量，用英语表达的能力较差；

3)思路不清晰。

4)语言的基本功不扎实，病句较多；

(5)书写习惯不好，卷面不整洁。

书面表达部份中常见错误形式：

1．时态错误。a.时态混淆b.时态先后不一致c.主谓不一致

2.句子结构错误。

3．单词错误如：make写成mate等。

四、问题及对策

(一)主要问题

1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有艰难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能