人教版数学六年级下册第2课时比例的基本性质大单元教学设计.docxVIP

比例教学设计

课题

比例基本性质

单元

4

学科

数学

年级

六年级

学习

目标

1.学习目标描述：探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

2.学习内容分析：通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，感受变与不变的思想。

3.学科核心素养分析：引导学生自主学习、主动参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维能力。

重点

探索并掌握比例的基本性质。

难点

能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

教学环节

教师活动

设计意图

导入新课

（一）复习导入

师:同学们上节课我们已经认识了比例,请同学们判断一下下面各组的比能否组成比例。

(1)0.4∶23和1.2:2（2）122.4

生:0.4∶23=0.6，1.2:2=0.6这两个比的比值相等,所以这两个比能组成比例。

生:122.4=5,30.5=6,这两个比的比值不相等,所以

师:这两名同学回答得真好,我们可应用比的意义判断两个比是否能组成比例。今天我们再学习另一种方法来判断两个是否组成比例，那么这节课我们就来研究比例的基本性质(板书课题:比例的基本性质)。

复习学生已有的知识,唤醒学生已有学习经验,为学习比的基本性质做铺垫。

讲授新课

新探索

任务一：认识比例各部分的名称

学生自学教材第41页。

自学要求：

★()叫做比例的项

★()叫做比例的外项

★()叫做比例的内项

★2.4和40是（）项；（）和（）是内项。

★把2.4∶1.6=60∶40写成分数形式2.4和40是（）项，（）和（）内项。

2.学生汇报,教师板书。

生:组成比例的四个数,叫做比例的项。

生：两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。

生：4和40是外项;1.6和60是内项。

生：上面的比例可以写成分数的形式:2.4和40仍然是外项;1.6和60仍然是内项。

任务二：合作探究比例的基本性质

课件出示例1,

1.自主发现并猜想。

师：请同学们分别计算出这三个比例中两个内项的积和两个外项的积。比较一下，你有什么发现？

生：4×10=40，5×8=40，比例中两个外项的积等于两个内项的积。

生：2.4×40=96，1.6×60=96，比例中两个外项的积等于两个内项的积。

生：3×15=45，5×9=45，比例中两个外项的积等于两个内项的积。

2.验证猜想。

师：是不是所有的比例都有两个外项的积等于两个内项的积？请同学们小组合作进行验证。

小组合作要求

(1)小组内每个同学写出一个比例，小组内交换验证。

(2)通过举例验证，能得出什么结论？在小组内说一说。

学生小组活动，教师巡视指导。

3.总结比例的基本性质。

师:同学们通过我们的验证,我们发现了比例有什么特点？

生:我发现,在比例中两个外项的积与两个内项的积相等。

师：我们把在比例里,两个外项的积等于两个内项的积叫做比例的基本性质。

4.想一想,怎样用字母表示比例的基本性质。

生:a∶b=c∶da×d=b×c

生：还有用分数表示

判断两个比能否组成比例。

生：用比例的意义。

生：还可以用比例的基本性质来判断,就看两外项之积与两内项之积是否相等,这种方法判断更简单。

让学生经历“计算——猜想——验证——归纳——完善”的知识探究过程，激发学生的探究欲望，让学生用不同的比例对这个基本性质进行验证，抓住关键词“积”。

课堂练习

1.课件出示教科书P39“做一做”。

师：题目要求是什么？你是怎么想的？

生：题目要求应用比例的基本性质，判断哪组中的两个比可以组成比例。

学生独立完成后汇报。(课件出示正确解答)

师：要判断哪组中的两个比可以组成比例，还有什么方法？

生：根据比例的意义求。

师：课件出示总结。判断两个比能不能组成比例，有两种方法：

（1）根据比例的意义判断：看两个比的比值是否相等；

（2）根据比例的基本性质判断：

看两个内项的积是否等于两个外项的积。

李叔叔承包了两块水稻田，面积分别是0.5公顷和0.8公顷。秋收时，两块水稻田的产量分别为3.75吨和6吨。两块水稻田的产量与面积之比，是否可以组成比例？如果可以组成比例，指出比例的内项和外项。

学生独立，组内交流，并订正。

3.独立完成教科书P41“练习八”第6题。

解答完毕后，集中展示交流。

4.课件出示教科书P41“练习八”第7题。

学生先独立完成

师：到底可以写出多少个不同的比例呢？怎样才能有序地写出所有的比例呢？

学生在小组内讨论，教师巡回指导。

师：根据等式24×3=8×9，用24和3作外项，8和9作内项，可以写出4个比例。再用2