人教版数学六年级下册第12课时用比例解决问题（2）大单元教学设计.docxVIP

比例教学设计

课题

用比例解决问题（2）

单元

4

学科

数学

年级

六年级

学习

目标

1.学习目标描述：使学生能正确判断情境中的两种量是否是成反比例关系的量，并能利用反比例的意义解决实际问题。

2.学习目标描述：进一步理解反比例的意义，知道列成乘积一定的等式，也是运用反比例方法解题的一种表现方式。

3.学科核心素养分析：使学生在经历解决问题的过程中，发展分析问题、解决问题的能力。

重点

掌握用反比例知识解决问题的方法和步骤。

难点

能正确运用反比例知识解决实际问题。

教学环节

教师活动

设计意图

导入新课

一、复习导入

复习成反比例的量。（课件出示习题）

师：判断下面各题中的两个量成什么比例。

（1）比例尺一定，图上距离和实际距离之间成()比例。

（2）路程一定，速度和时间成()比例。

（3）总价一定，买水果的数量和单价成()比例。

（4）总路程一定，已行路程和剩下路程成()比例

教师随机抽查学生回答

生：比例尺一定，图上距离和实际距离时间成(正)比例。

生：路程一定，速度和时间成反比例关系。

生：总价一定，买水果的数量和单价成反比例关系。

生：总路程一定，已行路程和剩下路程成()比例。

师：判断两种相关联的量成反比例关系的关键是什么？

生：两种相关联的量的乘积一定，这两种量就成反比例关系。

师：上节课我们学习了用正比例的知识解决问题，今天这节课我们来学习用反比例知识解决生活中的实际问题。

通过练习，唤起学生对旧知识的回忆，巩固判断两种量成反比例关系的关键要素，同时为新知的学习做准备。

讲授新课

二、新知探究

任务一：探索用反比例知识解决问题

课件出示教科书P60例6。

师：从题目中你知道了哪些数学信息？

生：原来平均每天照明用电100千瓦时，改用节能灯以后，现在平均每天只用电25千瓦时。

师：要解决什么问题？

生：要解决的问题是：原来5天的用电量现在可以用多少天。

师：我们可以把数学信息整理一下，请看课件。

师：现在你能解决这个问题吗？试一试。

学生独立思考，完成组内讨论。

学生汇报：

生：先求出总用电量，再求现在的用电天数。

100×5÷25

=500÷25

=20(天)

生：先求出每天用电量的倍数关系，再求现在的用电天数。

100÷25×5

=4×5

=20(天)

师：同学回答的真好，老师在巡视的过程中发现了有同学用反比例关系的知识来解决问题。展台展示学生作品

作品一：解：设原来5天的用电量现在可以用x天。

作品二：解：设原来5天的用电量现在可以用x天。

师：同学们仔细看看说说你的想法。

生：作品一是错误的，比值的意义不同。生：作品二这不是比例，比例等号左右两边都是比，而25x与100×5都不是比，因此我认为这样的比例不成立。

师：同学观察得真仔细，我们现在好好研究题目的信息，看看大家提出的问题能否得到解决。(出示课件)思考：

1.题目告诉我们哪三个量？

2.哪个量是固定不变的？

3.哪两个量是相关联的量？

4.你能根据比例关系列出等式吗？

题目中相关联的两种量是（)和（)，（)一定，（)和（)成（)比例关系，用关系式表示是（)。

师小结：两种相关联的量，如果对应两个数的积一定，反比例关系就成立，列成乘积一定的等式，也是运用反比例方法解题的一种表现方式。所以作品二是正确的。

师：比较“算术法”与“比例法”，你有什么发现？

生：算术法：

要先求出用电总量，再根据总量和平均每天用电量求出总价。

生：比例法：先判断两个量成反比例关系，再解比例。

师小结：两种方法在计算过程中要求出现用电总量，而用电总量是不变的，只要用“原来每天用电量×原来天数=现在每天用电量×现在天数”这一关系式，知道其中的三个量，用算术法和比例法都能解决这个问题。

通过两种解答方法的比较，帮助学生理解用反比例知识解决问题的思路与方法，进一步理解反比例的意义。

课堂练习

实践应用，巩固提升

1.完成教科书P60“做一做”第2题。

学生独立完成后，在小组内交流再汇报。

第2题：题目中的不变量是买圆珠笔的钱，数量与单价成反比例关系，根据数量×单价=总价来解决问题。

2.完成教科书P62“练习十一”第5、8、9题。

师：你能解决这几个问题吗？

学生独立完成后，组内交流。

第5题：每天工作的时间×天数=工作总量。

工作总量一定，每天工作的时间与天数成反比例关系，

第8题：每天读的页数×天数=总页数。

这本文学名著的总页数一定，每天读的页数与天数成反比例关系，

第9题：第1小题，每小时收割的面积×收割时间=收割的总面积，收割的总面积一定，每小时收割的面积与收割时间成反比例关。

第二小题中要求共产小麦多少吨，就要先求小麦的总面积。第三问比较开放，答案不唯一。

通过练习使