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教师课堂情绪状态对特殊儿童的影响

摘要：众研究表明，教师课堂情绪对课堂教学效果有着较大的影响。这不仅适用于普校，在特殊教育学校，教师课堂情绪状态也同样影响着我们的特殊儿童们。但大多数老师在课堂中把重点放在教学设计及内容上，却往往忽视了自身的情绪表现及其对特殊儿童的影响。本文从特殊儿童的特点及教师不同情绪对学生的影响等方面，阐述了特教教师关注自身课堂情绪的重要性，并分析了教师课堂消极情绪产生的原因，对特教教师未来的发展做出了相应的思考与展望。

关键词：教师，课堂情绪，特殊儿童

一、教师课堂情绪

一般认为，情绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动，是多种感觉、思想和行为的综合，当情绪发生时，总是伴随着某些外部特征，一般包含面部表情、姿态表情及语调表情。在我们的日常课堂教学中，教师往往都有着丰富的情绪，在学生及教学达到自身期望时，持有如欣喜、满足、愉悦等积极的肯定情绪，否之则相反：这些情绪都通过语调、表情等传达出来，并被学生们接收。虽然课堂中教师的情绪活动一直存在并发挥作用，但是大家又时常忽视课堂情绪的重要性。“教师不仅通过语言及其他教学工具进行教学，教师情绪作为辅助教学的重要手段之一，总是潜移默化的传递给学生，进而影响学生的情绪体验和认知过程”认识到这一点，对于教师及学生的发展都将有着积极的作用和意义。

二、教师不同课堂情绪对特殊学生的影响

（一）特殊儿童的一般性及特殊性

在本文中所讨论的特殊儿童指的是在发展上低于正常儿童的部分残疾儿童、，一般包含智力障碍、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾、自闭症（孤独症）、阿斯伯格综合症等类型自闭症。特殊儿童首先是儿童，他们与其他正常孩子一样，具有相同的本质特征，这是特殊儿童的一般性；与此同时，作为教育系统中一群特殊的存在，他们在身心发展上有各种缺陷，处于社会交往中的弱势。与正常儿童相比，在心理、生理以及人体结构上存在不同程度的差异，相对的，在智力、感官、理解、情绪、行为、言语和肢体方面都或多或少存在着问题。这些都造成了特殊儿童社会融入度不高，他们所接收到的社会影响主要来自于家庭及学校，这就导致特殊教育教师的方方面面对其的影响不可谓不大，甚至，相对于普通学校，特教教师对学生产生的影响更大。

（二）教师不同课堂情绪对其影响

一般，情绪无好坏之分，由情绪引发的行为或行为的后果有好坏之分，因此，根据课堂情绪所引发的行为或行为的后果，将其分为两大类。

1.积极的课堂情绪影响

目前，我们对于积极情绪并没有准确统一的定义，但通过总结可以发现，学者对于积极情绪都有着相似的理解，即积极情绪指的是能促使个体产生愉悦的主观体验，可以激发个体行为及活动的积极性。在课堂教学中，教师和学生作为教学活动中的两大主体，二者的情绪是相互作用着的，教师作为学生及课堂的引导者，在其中发挥着更加主要的作用，一言一行都深深的影响着学生。这在特殊教育学校表现得尤为明显，上文提到过，特殊儿童的特殊性决定了他们的社会融入度较低，对于知识技能的学习也主要来自于学校及家庭。教师积极的课堂情绪对特殊儿童各方面发展发挥着积极的影响。

（l）对认知能力的促进

特殊学生在日常学习中，往往存在着注意力不易集中、注意广度低、易转移等问题，这时，教师积极课堂情绪的调节作用就出现了，在教师的引导和影响下，同样处在积极情绪中的特殊儿童会更加融入环境，保持与周围环境的良好互动，对于教师的教学内容会更加的关注，注意力相对来说也会更加集中，从而在学习中达到对自身认知能力的促进。

（2）对社会交往能力的促进

除了认知方面，教师的积极情绪状态对特殊儿童社会交流能力的提升有着更重要的作用。特殊儿童在社交方面存在短板，与外界交流少，习得沟通能力的的途径主要从家长，老师和同学间获得，而这恰恰是特殊学生最需要习得的技能之一，毕竟特殊教育的重要目的之一就是让特殊孩子们可以更好的融入社会。在教师积极课堂情绪的感染下，学生与人沟通的欲望会增强，原本在情感及言语的表达上存在问题，很难进行表达的特殊儿童也会更加愿意参与日常交流。这对他们以后融入社会与人沟通具有非常重要的影响和意义。

（3）对情绪表达方面的促进

我们都知道，个体的情绪会对周围人造成影响。特殊儿童本身在情绪状态及表达上会存在一定的短板，部分学生有着情绪不稳定、不可控等问题，少数在言语表达方面处于劣势的特殊儿童甚至不能够通过言语来表达自己的情绪，只能通过尖叫、哭泣、伤人及自残等行为来进行表达。教师积极稳定的课堂情绪可以对学生的情绪稳定作出一定的示范作用，减少此类状况的发生，引导及安抚学生情绪，更进一步，使得学生获得良好的情绪体验，引导学生进行正确的情绪表达。

2.消极的课堂情绪影响

与积极情绪相对应的即为消极情绪，消极情绪不仅使个体产生不愉悦的体验，也会挫伤个体各方面的积极性。课堂上学生的积极性