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以学生发展为本实施开放式教学

21世纪课程教材实验工作已全面启动，我们以开放课程、开放课堂、开放管理为主线，促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展。

一、开放课程，为学生的全面发展奠定基础

在尊重学生的主体地位，尊重学生个性特点的原则下，我们从学生的需要出发设置了五类课程。

基础工具类课程

包括语文、数学、思品、外语四种科目。开始时，教师对每周数学3课时、语文9课时的安排心有疑虑，认为课改是重文轻理了，根据以往的经验，认为数学课时数肯定不够，要求增加课时。实验领导小组经过研究，决定执行课程计划，并让教师相信此类课程设置与编排必有其目的和理论依据，后经实践证明了这一点。

学校自主课程

自主课程的设置是本次课改的一个亮点。我们从“一切为了学生，为了学生的一切和为了一切的学生”的办学宗旨和学生的实际出发，确定“口语交际”与“写字”为石园小学的校本课程。“口语交际”课的安排一是为和英语学科的短课时配合，为汉语、英语的学习创造实践的环境，培养学生的口语表

达和口语交际能力，同时也为2008年奥运会学生能熟练规范使用汉语、英语做

好准备。

学校除去开设了“写字”和“日语交际”课程外，还要求广大实验教师根据自己的特长对学生进行个性化的培养。于是，喜欢美术的语文教师就把课文学习与儿童画进行了有机的结合；喜欢文学的教师就经常搞一些“成语接龙”和赛诗会等活动……对于现代工具性课程、实践性课程、选择性课程，我们也是严格执行课程计划，按各学科课程标准上课，力求为学生全面发展奠定基础。

二、开放课堂，为学生的个性发展创造条件1．教学目标开放

我校提出实验教师可以根据学生现有的知识能力储备，随时增减、调整教学目标，学生能掌握多少就掌握多少，在时间允许的情况下进行分层达标。如：实验教材《汉语拼音》部分，有很多儿歌，教材安排上虽然没有背诵的要求，可通过实践我们发现，大部分学生都能背诵下来。于是，我们把目标调整为熟读成诵；还有常识课中《认识东西》主要是让学生体会眼、鼻、舌、手几

种感觉器官的作用，我校常识教师在目标上增加了“如何保护它们”的要求。这是关注学生生活实际，以学定标的最好例证。

教学内容开放

21世纪的教材不是以范本形式出现的，教师有自主权、选择权，教学内容呈现的顺序和方式也可以选择。这样，我们可以根据学生的需要去创造性地使用教材，为学生的发展服务。

整合教材：实验初始，大部分教师对数学每周只有3课时心存疑虑，通过和专家对话，再审视教材内容，我们发现第一册数学教材编排的内容大多是“20以内数的认识及加减法”，这些内容学生不仅有了感性的认识，有的学生还能熟练地进行计算了，如果我们照教材编排的顺序依次去讲课，教学课时数肯定不够。为此，我们采取整合的办法，把学生熟知的内容放在一起只讲要领，至于计算的准确性与速度就不做过高要求了。这样节省了课时，把精力放在学生的数学思维训练和启蒙上。有的教师除了在本学科进行整合，还能把相关的知识进行跨学科整合。

补充教材：如在语文《汉语拼音》和《集中识字》两部分知识的教学中，我们发现学生兴趣不高。原因是教材内容安排形式单调了一些。于是，我们在每节语文课都为学生补充了带拼音的诗词和小故事，有些班级在讲汉字时，还编排了含有此字的成语或四字俗语。学生在课下查找资料中，在语文课上的汇报中，丰富了词汇，也运用了汉字，从而提高了他们学习语文的积极性。

改写教材：数学教材在第二课时就安排《比较和分类》一课，我们让样本班先上，发现学生掌握“比较”’还可以，但“分类”就不行了。原因并不是学生不会分，而是由于刚开学，学生自我管理意识还比较差，不会听讲，他们的思维活动不能随着教材走。为此，我们让其他班先暂缓上这个内容，把“10以内数的认识”内容提前，待学完这部分后，再学“分类”。经过时间安排上的缓冲，教学效果就非常好了。

组织形式开放

营造宽松、愉快的课堂气氛：好动是孩子的天性。如何让学生在“动中学”是实验教师的主要课题。在实验中，我们力求找到“动点”、设置“动场”、培养“动感”，在活跃身心的同时，师生共同完成学习任务。

如：在教学《拼音》、《生字》、《10以内加减法》时让学生分别做拼音卡（分声母、韵母和整体认读）、数字卡片。课余时间同桌一组做“玩牌”游戏，声母与韵母搭配，进行拼读与直呼，10以内的每两个数字间做加减法运算。这样的游戏活动使枯燥的事物生动起来，学生玩起来饶有兴趣。

再如，有的老师把音乐引进体育课中，用《小动物模仿操》的音乐作为每节体育课的课前准备内容；还有的老师让学生利用拍皮球、跳皮筋等方法感受音乐节奏等等。教师们创设多种形式以满足学生发展的需要。

创设合作、竞争的课堂情境：各学科教师在课堂教学中，从教材编排与学生实际出发都安排了小组的合作学习环节，每节课都要评出几个学习小标兵，目的