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浙江省初中历史与社会教学建议

一、教学准备与设计

第1条认真学习《历史与社会课程标准》，知道历史与社会是一门综合文科课程，它具有人

文性、综合性、开放性、实践性特点，以便从整体上把握本学科的内容标准和实施建议。

第2条了解历史与社会课程的总目标和分目标，知道历史与社会有“我们生活的世界”、“我

们传承的文明”、“我们面临的机遇和挑战”三大主题及相关学习内容，并明确其具体要求。

第3条依据内容标准，通读全套教材，领会教材编写意图，从总体上把握教材结构，理清

教材册与册之间、单元与单元之间、课与课之间的内在逻辑关系，构建相对完整的学科教学

体系。

第4条了解青春期学生的生理、心理特点及生活经历(包括家庭背景、生活现状等)，把握

学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等，以确定教学起点。

第5条综合课标要求、教材内容和学生实际，确定教学目标并正确书写教学目标。教学目

标应具体、明确、全面，具有操作性。

第6条根据教学目标选择和组织教学内容，明确教学的重点和难点。重视教科书，并对教

科书内容进行灵活处理、创造性使用。

第7条根据教学目标、内容，结合教学实际，选用恰当的教学组织形式、教学方法和教学

手段。

第8条设计教学时应注意历史、地理或政治等领域间的合理渗透、相互融合和必要联系，

培养学生从多角度综合分析和解决问题的能力。

第9条设计教学时应充分考虑利用教材和配套图册中的地图、图表、历史年表等，增强

教学的直观性，更要适应现代教育的发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技

术，实现教学形式、方法、手段多样化。

第10条在充分考虑生成的基础上进行教学设计。设计的教案应包括课题名称、课标要求、

教材分析、学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学方法、教学过程设计、学习评

价设计等。进行教学设计时应根据目标、内容、学情等情况由易到难，层层递进。提倡经常

叙写教学反思。

二、教学组织与实施

第11条尊重学生的心理需求，创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，采用多种多

样引人入胜的方法，启发、引导学生进入学习状态。

第12条通过文字、图表或口头等方式，使学生明确学习目标与任务，并使学生了解所学内

容在整个知识体系中的地位，及与体系中其他知识之间的联系。

第13条为学生提供足够的学习时间、学习资源，创设良好的学习氛围，引导他们从历史与

社会教科书等相关学习内容中提取信息、获得意义，提高他们的自主学习能力。

第14条创设问题情境。引导学生从相关学习内容中，或日常生活经历中发现问题、提出问

题，并综合运用各种知识去解决问题。或以问题为载体，创设一种探究性、开放性和生活化

的情境，激发学生积极思考，培养他们的问题意识和探究能力；

第15条创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励和引导学生就某个或某些问题进行自由讨

论与辩论，提倡以合作方式解决问题或生成新的问题，以培养他们的合作意识和合作能力。

第16条围绕教学目标展开课堂教学，运用举例、图解和示范等多种方法来清晰解释和梳理

有关知识。教学结构合理、逻辑顺畅，使学生能循序渐进地理解所学内容。

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第17条在施教过程中，主要讲授历史与社会学科的规律与方法，突出教学重点，突破教学

难点，并时刻关注学生的学习情况，及时强化学生对易错易混易漏点的辨析。

第18条加强师生沟通、交流，对学生的提问和回答及时做出有效反馈。利用课堂生成对预

设进行合理调整，同步改进、完善教学设计。

第19条由教师总结或者学生归纳本课所学内容，总结与归纳的方式可以是多样的，建议采

用开放的形式。教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问

题产生进一步学习的欲望。

三、作业与评价

第20条评价目标多元化，可以考查学生对知识和技能的整合与运用，也可以考查他们获取

知识和技能并用其解决问题的过程与方法，还可以考查他们情感态度与价值观的变化趋势或

取向，目的是促进学生全面发展。

第21条评价主体多元化，可以是教师对学生或学生对学生的评价，也可以是学生的自我评

价，还可以是家长对学生的评价。鼓励并引导学生自我评价与相互评价，使评价成为学生认

识自我、发展自我、完善自我、激励自我的一种手段。

第22条评价方法多样化，可以是纸笔测试，也可以是行为观察、访谈评价（口试）、问卷

评价、档案袋评价等。

第23