四年级上册数学教案交通中的线——平行与相交.pdf

：青岛2022课标版小学数学四年级上册第48页。

教材简析：垂直与平行，研究的是在同一平面内两条直线的两种特殊

的位置关系，在生活中有着广泛的应用。这部分内容的学习基础是学

生认识了直线、线段、射线，初步认识了平行四边形的基础上进行教

学的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行

四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也是培养学生

空间观念的一个很好的载体。本课通过操作活动，帮助学生建立“平

行”的概念：让学生在方格纸上任意画两条直线，引导学生观察、分

类、讨论、比较等多种活动，体会在同一平面内两条直线的位置关系

有相交和不相交两种情况。并在此基础上帮助学生建立平行的表象，

引导学生自主构建平行的概念。

教学目标：

1.初步认识平行线，在画平行线的过程中感悟平行线的特征。

2.通过观察、想象、辨析、操作等活动，渗透分类的数学思想。

3.培养学生的空间想象能力和合作探究能力。

教学重点：认识两条直线互相平行的位置关系。

教学难点：对“同一平面”的正确理解。

教具准备：多媒体课件、长方体、长方形及正方形折纸、方格纸等

教学过程：

一、谈话引入。

1．感受“关系”

2．导入新课：图形之间也有一定的关系，今天我们就来研究线

与线之间的位置关系。

二、探究新知。

1．生成学习素材

（1）在格子纸上画出一条直线。

（2）请再任意画出第二条直线。想象一下这两条直线会有什么样的

位置关系？

给编上号。

①②③

④⑤⑥

3.观察黑板上画在同一张纸上的不同位置关系的两条直线。

设计意图：通过想象、操作，学生感受到图形是由两条直线组成，都在

同一个平面内，初步建立同一个平面内两条直线的位置关系的表象。在纸

上画，亲身经历学习材料的生成过程，让学生对概念的生成有一个切身体

验，为研究两条直线间的位置关系提供一个可操作的平台。）

4.按一定的标准把这些图形进行分类。

提问：你根据什么来分类？把自己的想法在小组内交流。

5．汇报分类情况。

学情预设：①③⑤号分为一类，它们有交叉。

②④⑥号分为一类，它们没有交叉。

6．研究②号图形。

提问：想象一下，②号图形的两条直线会不会交叉？

把你想象的部分画出来。

7．小结：看来根据直线可以无限延长的特点，②号也可以变成你

们说的交叉（将②号归入①③⑤一类），

（①③⑤号图形）这种直线之间的位置关系在数学上叫做“相

交”（板书：相交），相交的点叫“交点”。

（②④⑥号图形）这样的一种位置关系叫做“不相交”（板书：

。

设计意图：生活中随处可见平行与垂直的原型，学生的头脑里已经

积累了许多表象，他们的感知明显带有个体认识的成分：有些线是交叉的，

有些线是不交叉的，这种经验很大程度上是原始的、模糊的，甚至是不准确

的、不科学的，但却是十分难得和可贵的。设计以分类为主线，学生自主探

索，从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位

置关系，对“相交”、“不相交”从模糊趋向清晰，从形象趋向抽象。这过程，

存在着对自己已有的经验进行调用、调整、提升或者重新确立的过程，也存

在着对活动中新的认识不断接受、理解和内化的过程。这个过程实质上就是

新的经验建立和生成的过程。）

三、归纳认识。

1．重点认识两条直线“永不相交”的情况

提问：像④⑥图形里这样的两条直线永远也不相交吗？

像这样永不相交的两条直线叫做平行线（板书课题：平行线），

也可以说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）

2．小结：我们可以说直线a和直线b互相平行；也可以说直线

a平行于直线b，直线b平行于直线a；也可以说直线a和直线b是一

组平行线。（课件出示）

3．请同位相互说说平行线的定义。

4．说说你发现生活中有没有平行线。

5．平面图形中有没有平行线？