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单元整体教的思考及大单元教设计实践

一、概述

在教实践中，教师需要面对各种教活动的复杂性和多样性。而在

课程教中，单元教是教内容的基本单位，它是整个教过程中

极为重要的一环。如何设计和实施一个有效的单元教，是每一个教

师都需要认真思考和探索的问题。本文将围绕单元整体教的思考展

开，结合实际的教案例，探讨大单元教设计的实践经验。

二、单元整体教的思考

1.理论基础

单元整体教是指一种教策略，它要求把教拆分成一个个整体，

并在整个教过程中以整体为单位进行教，使生在整个教过程

中都能够感受到教的整体性。这种教策略的核心在于整合教内

容，强调知识的内在通联和系统性。单元整体教的理论基础主要来

自于习心理、教理和教方法等科。在实际教中，教

师需要结合自身的教实践，深入理解单元整体教的理论基础，认

真思考如何将其付诸于实践。

2.教目标

单元整体教的第一步是确定教目标。对于教师来说，要明确整个

单元的教目标，包括知识、能力和情感态度等方面的目标。这些目

标必须是可行的、明确的和具体的，要求生具备某种能力或知识，

并且要求能够通过实际教活动进行验证。确定教目标需要考虑

生的知识水平、兴趣爱好和认知结构等因素，确保教目标与生的

实际情相匹配，使教目标能够有效地指导教活动的开展。

3.教内容

教内容是单元整体教的核心。在确定教内容时，教师需要充分

考虑教目标和生的实际情，根据科的特点和生的认知规律，

进行合理的选择和安排。教内容要求严谨、科、系统，能够全面

反映本单元的主题和内容，并且要具有一定的前瞻性和导向性，能够

为生引领知识的前沿，激发他们的习兴趣和动力。

4.教方法

在实施单元整体教时，教方法是至关重要的一环。教师需要根据

教内容和教目标，合理选择和设计教方法，使之能够有效地推

动教过程。常见的教方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法、

问题解决法等。在具体的教过程中，教师需要根据不同的情，灵

活运用多种教方法，使之能够相互补充和改进，促使生的全面发

展。

5.教手段

教手段是指教过程中所使用的各种教媒体和教设备。在单元

整体教中，教手段的有效使用对于激发生的习兴趣和提高

习效果有着重要的作用。教师需要根据教内容和教目标，选择和

使用适当的教手段，如多媒体课件、实验仪器、教模型等，使之

能够为教活动提供有效的支持和保障。

6.教评价

单元整体教的最终目的在于生的全面发展，而教评价是检验教

效果的重要手段。教师需要合理设计和实施教评价，确保评价内

容和评价方式与教目标相匹配，能够全面反映生的习状和水

平。教评价需要具有科性、客观性和准确性，能够为生提供有

效的反馈，帮助他们全面发展和提高习效果。

三、大单元教设计的实践经验

1.教目标的设定

在大单元教设计中，教目标的设定是一个至关重要的环节。教师

需要结合生的实际情，明确教目标，并合理安排教内容和教

方法，使之能够为生提供有效的指导和支持。在教目标的设定

过程中，教师应当注重生的实际需求，以生为中心，设计符合

生认知规律和发展规律的教目标，使之能够为生个性化发展提供

有效的保障。

2.教内容的选择与安排

在大单元教设计中，教内容的选择与安排是一个至关重要的环节。

教师需要根据教目标和生的实际情，合理选择和安排教内容，

使之能够全面反映本单元的主题和内容，具有前瞻性和导向性，能够

为生引领知识的前沿，激发生的习兴趣和动力。教师还需要根

据科的特点和生的认知规律，安排科、丰富、系统的教内容，

使之能够全面促进生的全面发展。

3.教方法的合理选择

在大单元教设计实践中，教方法的合理选择是一个至关重要的环

节。教师需要根据教内容和教目标，合理选择和设计教方法，

使之能够有效地推动教过程。在具体的教过程中，教师需要运用

多种教方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，使之能够相

互补充和改进，促使生的全面发展。教师还需要注重教方法的创

新和改进，不断提升教方法的实效性和适应性。

4.教手段的有效使用

在大单元教设计实践中，教手段的有效使用是一个至关重要的环

节。教师需要根据教内容和教目标，选择和使用适当的教手段，

如多媒体课件、实验仪器、教模型等，使