六年级下册第三单元作业设计《匆匆》.docxVIP

作业设计

作业设计团队所在学校（签章）：

作业涉及教科书版本：部编版（2019）年级及册次：六年级下册

作业涉及单元、章节(或主题、任务）：六年级下册第三单元《匆匆》

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：

本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎么表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”。包含三层目标:“能理解文章的中心与情感;能理解文章是如何表达情感的;能运用合适的素材来表达真情实感”，体现了从理解语言形式到运用语言表达的认知发展过程，是六年级上册习作“围绕中心意思写”能力的延展与提升。本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。

作业层次。习作单元的作业设计基于智慧课堂的平台下，包括每课的作业内容(包括课前、课中、课后作业内容以及基础性作业、拓展性作业和探究性作业)、时间要求、评价设计、作业分析、设计意图。

作业模块。课堂学习方式上，构建以学生学习为中心的学习共同体，教师设计学习单，为学生搭建学习支架，通过生生之间、师生之间情感朗读、比较阅读、片段仿写、思维导图、生活链接、综合实践等形式，在学生不断的语言构建中引导学生自然地抒发真情实感，提升学生的语言表达水平、审美鉴赏能力和思维品质，落实本单元的语文要素。

作业评价。评价设计含有明确评价实施主体以及评价标准。

《匆匆》第1课时

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础性作业

作业一

1.有感情的朗读课文，读通读顺。

正确流利有感情地朗读课文。

全体学生

3

分钟

?

作业二

2.给下列汉字注音。

涔涔蒸融赤裸裸

徘徊遮挽潸潸

让学生掌握易错字。

全体学生

3

分钟

?

发展性作业

作业一

1.结合语言环境，理解下列词语的意思。

涔涔：____________________

潸潸：____________________

徘徊：____________________

赤裸裸：____________________

结合语境理解词语意思，调动学生自主性。

全体学生

5

分钟

?

作业二

1.谈作者，了解作者写作背景，再谈谈自己感兴趣的内容。

引导学生深入研读课文，适当拓展，满足不同层次学生的学习能力，提升语文素养。

全体学生

6

分钟

???

课中

基础性作业

作业一

1.学习本课要求会写的字词。

躲藏挪移徘徊蒸发裸露

会写本课要求的字词。

全体学生

2

分钟

?

作业二

1.理解叠词在文中的意思。

ABB式叠词：头涔涔泪潸潸赤裸裸

理解课文难读懂的词语，为后面的学习奠定基础。

全体学生

4

分钟

?

发展性作业

作业一

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢?

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

以上句子运用了多种修辞手法，引导学生在读中体会语言的美，体会作者对时间逝去表达了怎样的情感，联系上下文，一边读，一边感受，去与作者，与文章对话，走进作者的内心世界。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，此环节注重学生从自己的主观愿望出发，自主选择学习内容，直接触摸感受文本，加深对课文的理解和体验。

全体学生

9

分钟

????

课后

基础性作业

作业一

1.积累时间的成语：

________________________________

2.积累关于时间的名言：

________________________________

3.积累关于时间的诗句：

_______________________________

由课内延伸到课外，积累与时间有关的成语、名言及古诗句，丰富学生的语言积累。

全体学生

4

分钟

?

发展性作业

作业一

试背课文第1自然段；

引导学生有感情的背诵第1自然段。

全体学生

3

分钟

?

作业二

课外阅读建议：阅读朱自清文章：《荷塘月色》《春》等。

教师要注意拓宽学习资源，使课内外相互融合，增强学生学语文、用语文的意识。

全体学生

5

分钟

?

《匆匆》第2课时

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础性作业

作业一

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

引导学生在诵读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

全体学生

4

分钟

?

发展性作业

作业一

以诗的形式展示第一自然段。再引读最后一自然段：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生谈自己初读时的感受，并把不懂的地方画出来。

借助多媒体，以诗歌的形式