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1.能理解“Letstalk”对话大意，并能够用正确的语音语调朗读对话。
2.能在语境中运用“Whattimeisit？Its…oclock”来询问和回答具体的时间。
3.能在语境中运用“It’stimeto/for…”来表达“该做……了”。
4.能听、说单词“over，now，o’clock，kid”。
5.培养学生有计划地合理安排时间的意识。
1.能在语境中运用“Whattimeisit？”“Its…oclock”来询问和回答具体的时间。
2.能在语境中运用“Itstimeto/for…”来表达“做……的时间到了”。
“Whattimeisit？”“Its…oclock”“Itstimeto/for…”的运用。
一个教具钟、单词卡片、教学光盘、人物头饰、不同国家地区的时间图片。
Step1:Warmup
①教师请一组学生表演第一单元“Storytime”中的故事。
②表演结束之后，教师提问：“WhereisZoom？”学生回答：Heisinthecanteen.
T：Why？S：Heishungry.T：Whyishehungry？
Whattimeisitnow？
S:Its12：00.Itstimeforlunch.最后一句教师要引导学生作答。Step2:Presentation
①拿出教具钟，T：Look，whatsthis？Ss：Itsaclock.
T：Whattimeisitnow？Its12oclock.Areyouhungry？Why?
用动作示意学生说出：“Itstimeforlunch.”
接下来教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达，以及其他几个单词。
如:将时间拨到12点并问：Whattimeisthelastclassover（结束），kids？并板书新单词：over，now，oclock，kid。
②教师请几名学生上台拿钟，并随意拨时间，问：“Whattimeisitnow?”
Ss：“Its…oclock.Itstimeto/for…”
③对话教学。
A.创设情景，让学生对对话内容进行预测。
B.播放光盘，可以就对话内容提一些问题，并借助画面帮助学生理解重难点。可要求学生用“Its…oclock.Itstimefor/to…”来写句子。
C.模仿跟说，注意语音语调。
D.分角色朗读与表演。建议教师扮演John的角色与部分学习成绩较好的学生示范表演，以降低表演的难度，戴上人物头饰情景表演，可自挑伙伴。
Step3:Consolidationandextension
①完成“Letsplay”准备Beijing，NewYork，London，Sydney不同国家地区的时间卡片。两人一组，每人抽一张图片，并运用句型：“Whereareyou？Imin…”“In…，its…，whattimeisitthere？Its…，Itstimeto…”
②画画问答。同桌二人，一人画时间简笔画，一人回答：如：
S1：Whattimeisit？
S2：Its6oclock.Itstimetogohome.
Step4:Homework
跟读“Letstalk”部分的录音。
本课时要求学生能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话，并能在语境中运用“Whattimeisit？Its…oclock”来询问和回答时间，同时能运用“Itstimeto/for…”来表达“该做某件事”。本部分教学贴近实际生活，利用教具时钟可达到较好的感官效果，并培养学生合理安排时间的意识。
1.能听、说、认、读单词及短语：“breakfast，lunch，dinner，Englishclass，musicclass，PEclass”。
2.能在语境中灵活运用“Whattimeisit？Its…oclock”来询问和回答时间。
3.能在语境中灵活运用“Itstimefor…”来表达“该做……”。
4.能完成“Letsdo”，根据相应的指令做动作。
5.培养学生合理安排时间的意识。
掌握有关日常生活活动的六个单词及词组。
对句型“Whattimeisit？Its…oclock.”“Itstimefor…”的理解与运用。
单词卡片、教学光盘、教具钟。
Step1:Warmup
①找学生上台表演“letstalk”这部分的对话。
②拿出教具钟，教师拨时间，并和学生Freeta
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