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人教版五年级语文下册第八单元同步教学设计

21杨氏之子

1．会写“梁、聪、诣、禽”，会认“诣、禽”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

1．重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

2．难点：

体会人物语言的风趣和机智。

1课时

一、谈话导入

1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能让我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习文言文《杨氏之子》。

2．读题目，解题目。

之，相当于的，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

二、读通课文

1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况

(1)着重强调以下字的读音。

惠曰禽诣为应

(2)引导学生读准停顿。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的家禽不同于现在的家禽，这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿)

(3)反复熟读，初步感知文意。

三、理解文意

1．参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．重点字词解释。

(1)其父：他的父亲。其，他。

(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

(3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

(4)此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

(5)未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

(6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

3．引导学生翻译每个句子的意思。

四、体会语言的精妙

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？(未闻孔雀是夫子家禽。孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平挖苦的内容，显示出他的聪明机智和非凡的应对能力。)

2．如果杨氏之子回答孔雀是夫子家禽，与未闻孔雀是夫子家禽比较，你认为哪一句更妙？(未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默的特点)

3．想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习。

1．搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2．搜集和拟写提示语、广告语。

3．收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

22手指

1．会认“弦、搔”等生字，会写“拇、痒、拧”等生字，读记“拇指、搔痒”等词语。

2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。

3．学习作者妙用拟人、排比等修辞手法以及幽默和生活化的语言描写。

1．重点：

了解每根手指的特点及其特点的表现手法。

2．难点：

学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

1课时

一、谈话揭题

请同学们伸出你的手来，看着手，你想对它说什么？

我们刚刚是按着我们对手的一些认识，谈了谈看法，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇文章。(板书：手指)

二、初读课文，了解大意

1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解释不懂的词语。

2．指生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容？

出示提示：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。

3．请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、品读课文，感悟写法

(一)自由朗读课文，边读边想：哪根手指的性格最像你或你的好朋友？把最像你或你朋友的手指的那一段多读几遍。

(二)全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

(三)学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指。

(1)性格：最肯吃苦。

(2)重点句：例如拉胡琴……重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。

①哪些词语