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人教版六年级语文下册同步教学设计第五单元

14文言文二则

《学弈》

1．学生读准每个字的读音。

2．学生正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

1课时

一、读通全文，感悟读法

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法)

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道这些字词的意思的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文。

把你和同学都读不懂的句子提出来。

(结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与”“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话的意思)

1．讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

2．指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？(“之”字)

3．指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”的意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

4．“为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、小结

体会文章所传递的思想情感。

《两小儿辩日》

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的强烈兴趣。

1．重点：文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

2．难点：从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

1课时

一、举日——“象”的观照

师：课前，老师布置了预习任务，同学们都做过预习了吧？好的，现在请同学们闭上眼睛，请跟随着我的提示，在自己的脑海中想太阳的样子。早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。你们都看到了吗？

师：请你回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。

问两个学生。

(车盖，盘盂)

师：“车盖”形容什么时候的太阳？“盘盂”形容什么时候的太阳呢？

请学生把两个词语写到黑板上。

师评价。

过渡：和这位同学写得一样的请举手。

师：请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续观想太阳。早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉？中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，热得都快受不了了。感觉到了吗？

师：请你也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。

引出“沧沧凉凉”、“探汤”。

1．师：这两个词语分别是形容什么时候的太阳？

2．师：你怎么断定“探汤”是一种热的感觉？

3．小结：你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。请大家看黑板，把这四个读一读，每个词语读两遍。

二、探日——“理”的寻思

师：很好，大家注意看，现在，我在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一条线：

板书：车盖——盘盂

沧沧凉凉——探汤

师：想一想，为什么要这样画？这里有些什么呢？(范读全文)你发现了什么呢？

1．是两组反义词。

2．第一对是视觉的角