人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》同步教学设计.docxVIP

人教版四年级数学下册

第四单元《小数的意义和性质》同步教学设计

本单元的教学内容包括小数的产生和意义、小数的读写法、小数的性质、小数的大小比较、小数点移动、小数与单位换算和求一个小数的近似数。这是在学生熟练掌握了整数四则运算，以及学习了分数初步认识的基础上进行教学的，也是学生今后学习小数四则运算的基础。在小数的意义和读写法教学中，使学生明确小数表示的是分母是10、100、1000……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率是教学的重难点。小数的性质通过直观的教学来说明，使学生明确在小数的末尾添上0、去掉0，不会引起大小变化，这与整数不同。小数的大小比较、小数点移动的教学都通过现实生活中的实际情况和故事展示知识的实质，学生理解掌握都很直观，并不太难。

本单元的教学内容是在三年级“分数的初步认识”和小数的初步认识的基础上教学的，是学生系统学习的开始。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

1．理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2．掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3．使学生会利用小数进行名数的相互改写。

4．能根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

1．正确理解小数的意义和小数点的位置移动引起小数大小的变化的规律。

2．小数和复名数之间的互化。

1．理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。

2．掌握求一个数近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。

共9课时。

1．小数的意义1课时

2．小数的读法和写法1课时

3．小数的性质1课时

4．小数的大小比较1课时

5．小数点移动引起小数大小的变化1课时

6．小数与单位换算(1)1课时

7．小数与单位换算(2)1课时

8．小数的近似数1课时

9．较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数1课时

第1课时小数的意义

教材第32、33页的例1。

1．在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

2．使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

3．让学生在生活情境中感受小数产生的作用，通过分析，对比，概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分数思想。

理解和掌握小数的意义。

掌握小数与分数的关系，了解小数计数单位的进率。

一、复习导入

1．填空。

(1)10个一是()，10个十是()，10个一百是()。

整数的计数单位有()，相邻两个计数单位之间的进率。

(2)1米＝()分米＝()厘米＝()毫米。

(3)0.3是()分之三，0.7里有()个0.1。

2．这节课我们继续深入学习小数的知识。(板书：小数的意义)

二、教学新课

1．小数的产生。

师：常用的长度单位有哪些？

生：千米、米、分米、厘米、毫米……

师：请同学们利用手中的米尺分组测量课桌、书本、黑板的长与宽。

师：刚才同学们测量得都很专注，如果在记录结果时，不够1米怎么办呢？

学生汇报，教师总结：在日常生活中，测量和计算时，结果可能不是整数，这时候我们就发明了新的数——小数表示。

2．理解小数的意义。

(1)认识一位小数。

出示米尺图：

师：图中把1m平均分成10份，每份是多少dm，写成分数是多少m。

学生讨论，教师引导学生根据分数的意义表示出来。

板书：1dm＝eq\f(1,10)m＝0.1m

师：讨论一下3dm，7dm分别用小数表示是多少？

板书：3dm＝eq\f(3,10)m＝0.3m7dm＝eq\f(7,10)m＝0.3m

师：从刚才的认识过程中，你发现了什么？

引导学生明确整数、分数、小数之间的联系。教师小结：十分之几的分数用一位小数表示，一位小数表示十分之几。

(2)认识两位小数。

出示放大图1m平均分成100份。

师：现在1cm，4cm，8cm分别是几分之几呢？

学生讨论，集体交流教师总结。

生：1cm＝eq\f(1,100)m4cm＝eq\f(4,100)m8cm＝eq\f(8,100)m(板书)

老师指出：eq\f(1,100)m可以用0.01表示，那么其余两个分数用小时怎样表示呢？

教师根据学生交流的结果，板书：0.04m，0.08m

教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。

(3)认识三位小数。

把1米平均分成1000份，每份长是多少毫米？……

根据刚才的分析，各小组进行交流，看哪组能总结出规律来？

(学生小组汇报：1mm＝eq\f(1,1000)m＝0.001m，分母是1000的分数可以写成三位小数，三位小数表示千分之几)

(4)小数的计数单