人教版七年级生物下册第六单元《人体生命活动的调节》教学设计.docxVIP

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第

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人教版七年级生物下册第六单元《人体生命活动的调节》

教学设计

第一节人体对外界环境的感知

本节是学习了有关人体的营养消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉、耳与听觉的知识，从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，培养学生注意用眼、耳卫生，关爱盲人、聋哑人的情感。

有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感知外界环境变化，学生又不是十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。

生命观念

认同结构与功能相适应的生命观念。

科学思维

1.描述眼、耳的结构及各结构的功能。

2．描述人体通过眼、耳获取外界环境信息的情况。

3．说出近视的成因及预防的方法、导致耳聋的各种因素及预防的措施。

探究实践

制作水透镜，研究晶状体曲度变化。

态度责任

关注日常生活中眼、耳的卫生保健。

教学重点：视觉和听觉的形成过程。

教学难点：眼球的结构、视觉的形成过程及近视的成因。

多媒体课件、眼球和耳的结构模式挂图或者模型等。

一、导入新课

设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作、电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节——《人体对外界环境的感知》。

二、探究新知

探究一眼和视觉

教师讲述：人体的各种感觉是靠分布在身体不同部位的感受器(感受外界刺激的结构)获取的。有些感受器比较简单，比如皮肤里的感觉神经末梢。有些感受器带有附属结构，通常称它们为感觉器官，如眼是视觉器官，耳是听觉器官。据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。

教师过渡：眼从外界获得的信息最多，形成了我们的视觉。那眼具有怎样的结构，视觉又是怎样形成的呢？视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？

1.眼球的结构和功能

展示眼球结构挂图，请同学们自主阅读学习教材P79内容，明确眼球的各部分结构。

师生梳理眼球的各部分结构及其功能：

多媒体展示概念图：

眼球eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(眼球壁\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(角膜：可透过并折射光线,巩膜：保护眼球的内部结构,虹膜：中央的瞳孔可透过光线,睫状体：内含平滑肌，可调节晶状体曲度,脉络膜：含有丰富的血管和色素，形成“暗室”,视网膜：许多感光细胞)),内容物\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(晶状体：折射光线,玻璃体：折射光线))))

教师提出问题：(1)平常我们所说的“白眼球”“黑眼珠”分别是指眼球的什么结构？

(2)是否只有“黑眼珠”？“蓝眼睛”“绿眼睛”是指哪个结构？

学生思考后回答。

提示：(1)“白眼球”——巩膜；“黑眼珠”——虹膜。

(2)虹膜。

教师多媒体展示不同颜色的虹膜，并讲述：虹膜的颜色因含色素的多少和分布的不同而异，一般有黑色、蓝色、灰色和棕色等几种。

2．视觉的形成

教师过渡：熟悉了眼球的结构和功能，接下来我们学习视觉的形成。

教师提出问题：假如一只黄蜂朝你迎面飞来，你是如何看到它的呢？

多媒体出示外界物体在视网膜上成像示意图：

思考：(1)眼球中透光的结构有哪些？

(2)感受光线的位置在哪里？

(3)光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？

(4)成像部位在哪里？

学生思考后回答。

提示：(1)角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体。

(2)视网膜。

(3)光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜。

(4)视网膜。

师生归纳总结：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜。

教师强调：对光线起主要折射作用的是晶状体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。

教师进一步提出问题：视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？

教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。

【活动】观察教材P80图4－49猫在明亮和黑暗环境中瞳孔的变化，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？举一些生活中的例子。

学生分小组讨论后回答：猫的瞳孔在暗处比在亮