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圆锥曲线(单元)教学
设计
精品资料
圆锥曲线（单元）教学设计
“长程两段”的教学策略与思想
崂山二中董雪君
一、教材的地位和知识结构：本单元是在学生学习完必修教材的直线与圆的基
础上进行的圆锥曲线是解析几何的重要内容，分为椭圆、双曲线、抛物线三部.
分。而椭圆又是学遇到的第一种圆锥曲线，能否学好椭圆的定义、标准方程
及其简单的几何性质，是学能否比较系统地学好另外两种圆锥曲线的基础，
甚至是学能否学好解析几何的键。而椭圆在教材中有“承上启下”的作
用，前面是二次曲线中最特殊的圆，后面是双曲线、抛物线。圆椭圆双曲
线抛物线的定义、方程、性质知识链背后贯穿着一条暗线：点与距离和建立
适当的直角坐标系求方程问题即坐标法。在圆锥曲线的教学中始终贯穿坐标法
这一重要思想。因此改变原来的课时“匀速运动”的教学方式，在整个单元的知
识结构、特有的育人价值思考的基础上，把椭圆的教学作为“教学结构”阶段；
双曲线、抛物线的教学作为“运用结构”阶段。即采取“长程两段”的教学策略。
二、“教学结构”阶段
知识目标：掌握椭圆的定义、标准方程、简单几何性质；
能力目标：培养学生的思维能力、探究能力、归纳抽象能力以及等价转化思想
为重点的教学思想.
情感与态度目标：通过动手实验，激发学生学习的兴趣，应用运动变化的观点
看待问题，体现数学的美学价值。培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的
能力。
教学重点：椭圆定义的形成、标准方程、几何性质；理解坐标法的基本思想。
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精品资料
教学难点：椭圆定义的语言表述、符号表示、标准方程的化简。
教学方法：“三放三收”的设计方案。创设问题、启发引导、探究活动、归纳总
结.
椭圆定义与方程的教学过程：
问题设计意图师生活动
用绳子、图钉在复习圆的定义，运用学生的“基学生动手画圆。有固定
本子上怎样画出础性资源”为下一步学习新知识绳子一端的；有绳子两
一个圆？作引子。端点重合固定在图钉
上，再把图钉固定在本
子上。（不能用圆规）
将绳子两端点分把问题放下去面向全体学生开放学生动手操作，大多数
开固定在图钉（教学的重心下移）打破学生知同学画出的是椭圆，有
上，然后把图钉识结构的平衡，调动学生原有的的画出的椭圆圆，有的
固定在本子上，知识探究问题的结果，引发学习画出的椭圆扁。个别同
用笔构住绳子运兴趣。学画出的是线段，还有
动，能画出什么的画出的曲线不能在一
曲线？个平面上，到了空间无
法展示。为下一步师生
的“交互反馈”提供资
源准备
在运动中同学“生生互动”“师生互动”，根据实验过程与结
画出的曲线形整理试验结果，互动生成。归纳果，引导学生抓住作图
状、大小不同，出椭圆的定义。激发学生形成深的关键（点与距离），
小组讨论这些曲层
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