初中化学教案857.doc

《蜀道难》说课稿

一、教材定位：

《蜀道难》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修第二单元的第一篇。大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时为送别友人入蜀而写的。这首诗可以说是李白诗歌作品中最出色的一篇，也是李白最具浪漫主义色彩的诗作，而浪漫主义又是中国古典文学最具审美价值的一个亮点。

二、指导思想：

、新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，激励学生自主参与合作、主动发现探究，尊重学生的学习体验，激励学生独特的思路和想象，以自身的学习体验交流思想，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识与提高鉴赏能力。

因此“用《蜀道难》教”而不仅仅是“教《蜀道难》”，应该是教学本节课的着眼点，也是最大的视点和切入点。

、诗歌是我国传统的文学体裁，学生通过对诗歌的学习，不仅能够理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，还能够丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣。因此，诗歌教学是培养学生文学兴趣和提高学生文学素养的最佳媒介之一。在诗歌教学中，教师要结合诗歌自身的特点和学生的接受心理，以一种渐进、持续、从容的姿态深入学生的心灵，让优秀诗歌所蕴含的诗意美和创造性因素发挥它神奇的力量，去吸引、撼动学生，引导学生自觉地走向广阔的思维和心灵空间。

三、设计思路

在《蜀道难》一诗的教学中，我主要运用了诵读感悟法，以诵读为课堂的主线，抓住主要问题以勾联有关内容，引导学生找出诗中的精彩语句自主品析，相互交流，准确把握诗歌内容，体悟作者的思想情感，并在此基础上鼓励学生结合时代背景充分展开联想，对诗歌的主旨进行个性化的理解。同时，理解想象、夸张等表现手法在本诗中的的运用，体味李白诗歌奇幻瑰丽而又雄奇豪放的浪漫主义风格。

一方面，引导学生透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”“象外之象”，产生对诗歌的激情、敏感和直觉。一方面，带领学生去涵泳、感悟和思索，用诗歌来濡染学生的心灵、陶冶学生的性情、培养学生的文学趣味、提高学生的文学素养。从而达到以教材为例，引导学生提高诗歌鉴赏及探究的能力之目的。

重点突出，脉络清晰也是我在设计这节课时的一个着眼点。首先在导入语中，抓住唐代诗评家殷蹯对《蜀道难》的一句评价“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此体调也”中的一个“奇”字来贯穿课堂，所有课堂环节都是围绕这一点展开，尽量让课堂的每一个环节都不游离其外，使学生在具体研习课文时有一个纲，起到导向作用，保证课堂环节的清晰流畅。

其次是引导学生学会利用标志性的语句，把握诗歌的整体思路。在这里，我选择了本诗创作中的“一咏三叹”作为重点，引导学生发现“蜀道之难，难于上青天”这一句诗分别在诗歌的开头、中间、结尾出现了三次，可以说是贯穿全诗始终的一句主旋律。通过诵读与讨论，让学生认识到作者在一唱三叹之间，艺术地展现了蜀道之高、险、凶的面貌，突出了诗歌的主题——蜀道难。

四、教学目标：

、帮助学生掌握“诵读入境——精读涵泳——悟读探究——品读揣摩——美读体味——品评鉴赏”鉴赏诗歌的方法。（教学重点）

、走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，培养学生与文本、文人、文化的亲近之情。（教学难点）

五、教法、学法：

高二的学生对古典诗歌并不陌生，并且对文学作品有一定的独特体验和看法。他们但他们的认识和理解往往只停留在表层，如何让他们深入了解古典诗歌的思想内容及艺术特色，进一步走进古代诗人的心灵世界，感受古代文化的无穷魅力，提高鉴赏能力，则需要教师的适当点拨与引导。

所以，在教学这首诗时，应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。

教法：

、以诵读带动自悟。、多媒体辅助教学。、阅读与探究结合。、启发与讨论为主。

学法：

诵读感知理情脉——让学生去读；知人论世探主旨——让学生去思；个性解读赏艺术——让学生去品。

六、教学时数：课时

七、教学步骤：

（一）导入新课

由三秦民谣“武功太白，去天三百。孤云两角，去天一握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟栊，势与天通。”引出教学文本。

由唐代诗评家殷蹯“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此体调也”的评价点明本节课的教、学主线——“奇”。

（二）诵读入境

、教师配乐朗诵，学生听读入境，酝酿感情。

、学生齐读，初步感知。

（三）精读涵泳

探讨李白对蜀道难“一咏三叹”的内容：一咏——难，三叹——高、险、凶。引导学生把握《蜀道难》的感情基调、内容和脉络，涵泳诗歌雄奇、可怖的奇特意境。

（四）悟读探究

引导学生抓相关诗句探讨诗人的写作意图，运用“知人论世”的方法探究诗人的言外之意，领悟本诗的意蕴之奇——一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心。

（五）品读揣摩

自由诵读诗歌，品味表现“蜀道难”的精彩句子。着眼两个方面：一是手法（神话传说[用典]、虚写映衬、借景抒情、摹写神情动作、运用夸张）；二是表