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AI技术背景下小学习作教学的贯通与实施

【摘要】随着时代的不断发展与进步，AI技术开始走进我们的课堂，与小学习作教学有机融合。如何在AI技术背景下进行小学习作教学？本文以提高语文写作能力和写作质量为目标，基于AI场景设计小学习作课堂教学，依托AI技术提供精准化、个性化、及时性的反馈，开展语文习作个性化教学，从而解决习作教学中存在的问题，提高习作教学的效率和质量，促进学生写作能力的提高。

【關键词】AI技术；习作教学；贯通实施

义务教育教学改革要求落实因材施教，创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求；引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯。所以小学语文教师在习作教学中要发挥AI新技术的优势，探索技术与教学的深度融合，服务学生个性化学习[1]。

AI技术介入小学习作教学的优势

1.以练导学，以学定教，实现高效备课

教师可以根据不同的写作题材和写作目标确定学习任务，让学生通过多种形式的AI导学，提前进行习作练习准备，边练习边回顾写作的具体内容，并将课前学习成果通过人工智能软件具体呈现出来。教师还可以通过网络空间课前推送学习内容，学生在网络空间中交流学习成果，课中进行成果展示、交流评价。

在习作教学中，教师可以借助智影虚拟数字情境技术引入具体的写作话题，比如环境的变化、人物的具体形象、事物的具体特征等，增加课堂趣味性。在学习过程中，学生借助“文心一格”根据想象画面用文字表述，并生成图片，若图片不是自己想象的画面，继续通过准确的细节描述生成图片，尽可能生成自己想要的图片，并展示到网络学习空间。学生完成习作后，教师可借助AI习作评价系统提前导入学生的习作练习，系统基于大数据精准地生成批改意见，并且根据批改意见生成学习与练习建议，教师再根据AI生成的练习建议进行更加具体与详细的备课，可以做到以练导学，使得课堂的教学效率更高。

2.AI赋能，突破界限，实现个性辅导

小学语文教师可以基于小学习作课程智慧教学平台，利用AI技术构建“AI习作课程体系”，实现校内线下教师教学、校外线上AI教师协同，突破教室界限；学生可以在课后AI平台上进行模拟交互练习，教师收集平台数据从而生成具有针对性的辅导方案，实现一对一个性化辅导。

3.AI为引，相互促进，实现教学变革

小学语文教师面对AI发展的洪流，必须全面提升自身的综合素养，尤其是熟悉各种人工智能软件的使用及调试管理。同时AI教学资源平台的介入可以高效帮助教师完成以往重复的教学行为，为教师节省时间，让教师也能够充分利用AI技术有效提升自我，实现教学变革。

AI技术支持下的小学习作教学实施策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”“要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。”在习作教学中，充分利用新媒体新技术，合理激发与培养学生学习“兴趣”，将会取得事半功倍的效果，使学生在自主习得基础知识的同时也培养了能力，促进他们全面发展。本文以五年级上册第四单元习作“二十年后的家乡”一课为例展开探讨。

1．高效备课，确定目标

在习作课之前，笔者通过人人通系统发布预习作业和微课视频资料，学生接收后，进入人教版数字教材自主选择时间、地点完成预习，并回传预习成果。这种学习方式，意在激发学生预习的兴趣，把以往流于形式的预习作业落到实处。依据大数据分析后给出的意见确定备课目标：了解家乡社会发展方向，确定描写方向；打开学生想象力；着重引导学生详略得当地描写家乡的人、景、事。

2.AI赋能，创新教学

本课设计紧紧围绕本单元的语文要素——感受家乡的变化，体会人物真善美的形象。本课要求学生不仅要大胆进行丰富合理的想象，还要通过奇妙的想象体会家乡的变化。结合这个目标，笔者在课堂运用了腾讯智影数字人、文心一格等人工智能手段，创新课堂教学模式，让学生在课堂中融入技术乐于表达，给课堂增趣添彩，调动学生学习的积极性，感受想象与表达的乐趣，体验与机器进行交流的成就感。

人工智能赋能教学，让教学真正实现减负增效。本节课在人工智能技术的支持下，拓宽了课堂容量，为学生提供了充分的探究和思考的空间，更加注重学生的自主探究，更加关注学生对解决问题经验方法的积累[2]。

3.趣味助力，高效课堂

首先，进入习作课堂后，教师让学生分组用几个关键词描绘自己的家乡的现状，然后与其余小组进行分享，其余小组根据关键词描绘他们想象的画面，并借助AI输入关键词生成画面及小动画。此时，教师可以引导学生看AI生成的画面是否和谐，人、景、物应当如何分布，引导学生注重人、景、物的描绘顺序。

其次，借助AI辅助学生快速