2015年高考语文诗歌鉴赏导学案(打包7套)-人教课标版6.doc

人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案（第七课时）

课题

古代诗歌鉴赏（第七课时）炼字及分析关键字

课型

新授课

学习目标

、了解炼字和分析关键字诗歌提问方式

、掌握炼字型和分析关键字型题目的答题方法及步骤。

重点难点

掌握炼字型和分析关键字型诗歌题目的答题方法及步骤。

学法指导

自主学习合作探究

学习过程

备忘

一.

预

习

导

学

分析炼字型

提问方式：设问方式一：字词的表现力

①诗中某字用得好，你认为它好在哪里？???????（定向赏析型）

②诗句中用得最好的词是哪个，请赏析???????（自主赏析型）

③这个词与另一个词比较哪个更好？为什么???（比较鉴赏型）

设问方式二：内容、结构

①诗歌的“诗眼”“关键词”是哪个？

③这个词在诗歌中起什么作用？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

()解释该字在句中的含义。

()展开联想把该字放入原句中描述景象。(注意看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去）

()点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

分析关键字（诗眼）型

诗眼常识：.“诗眼”往往是指一首诗或一句诗中最精练传神的一个字。

.大致分为两类：一是一首诗内容的凝聚点，表现诗的主旨，这是全诗的诗眼。（在诗题中为“题眼”）二是一句诗中最精练最传神的一个字，或增强诗歌的形象性，使诗歌充满情趣，给人以丰富的想像；或使诗意更精确；或使诗句翻出新意。这是局部的诗眼。

特别注意：寻找诗眼时，一要重点关照动词，动词的提炼是古诗炼字的主要内容。张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。二要关注修饰语，例：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。“随风潜入夜，润物细无声。”潜、细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。三要关注特殊词（叠词、拟声词、颜色词等）例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”（《声声慢》李清照）增强语言的韵律感或是起强调作用。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答案结构：①关键词含义（色彩、情味）②手法③作用（写出了什么＋表现出了什么）④点评妙处（该词句对突出主旨所起的作用＋该词句在诗中结构上所起的作用）。

二.问题探究

【例】阅读下面一首诗，回答问题。

南浦别白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

【例】阅读下面一首诗，回答问题。????

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

■有人认为“折柳”二字是全诗的关键。“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。可见“折柳”是全诗的关键。

三．

限时训练

（年全国卷第题）阅读下面这首唐诗，然后回答问题

。

新晴野望王维

新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。

【注】尘垢：尘埃。

第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字?请简要分析

尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？

答：（）分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。（）尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅表态画面平添无限生机，使整修画面活了起来。

四．

延伸拓展