《平均数》教学设计.pdf

教学内容：人教版教科书四年级下册第90～92页，例1例2及相关内容。

教学目标：

1．使学生在具体的情境中认识平均数，理解平均数的含义，了解平均数的

特点和作用，知道平均数的求法。

2.了解平均数在统计学上的意义。

3.学习解决生活中有关平均数的问题，增加应用数学知识解决问题的能力，

培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维。

教学重点：理解平均数的含义，掌握平均数的求法。

教学难点：理解平均数的意义。

教学准备：多媒体课件、导学单等。

教学过程：

一、回顾旧知，引入新课

1.师：为了丰富孩子们的课外生活，学校成立了各种兴趣小组，瞧！手工小

组的孩子们在制作手工花呢！他们要把制作好的手工花分送给同学们，我们一

起去看看，平均每人分到多少朵花？（课件出示）

有52朵花，分给4个同学，平均每人分到多少朵花？

师：平均每人分到多少朵花？（指名回答）

你是怎么想的？怎么列式？52÷4=13（朵）

师相应的补充:对！平均每人分到13朵花。

平均分我们用除法计算。

师：是这样想的孩子请举手，嗯！不错，看来，孩子们对以前的知识掌握的

挺牢固。

2．板书课题：今天这节课我们就来学习跟平均有关的知识。(板书:平均数)

请大家把课题齐读一遍。

二、自主探索，解决问题

1，初步理解平均数的意义和求平均数的方法。

师：看！环保小组的同学正在利用课余时间收集废弃的矿泉水瓶呢！

1.情境激趣，收集信息。

师：谁来读一读他们统计的数据？

问题是什么？平均每人收集了多少个矿泉水瓶子？（板书）大家一起读一读。

2.独立思考，尝试解决

①师：平均每人收集了多少个矿泉水瓶子？这句话是什么意思呢？

②猜一猜：平均每人收集了多少个矿泉水瓶？（指生猜）

可不可能是16个？（不可能）可不可能是10个？（不可能）为什么不可能

是16个10个？（生说）

究竟是多少个呢？我们一起来验证。

请孩子们拿出学习单，看看有几个学习任务？轻轻地读一读。师：能完成吗？

开始吧！

师巡视，分别请两名学生上台展示1、2题，做好质疑问难的准备。（老师

与学生先小声对话，让学生说想法，给方法起名字）

3.展示交流。

（1）展示“移多补少”的方法

师：孩子们完成好了吗？我们来听听这位同学的想法。

指一学生上台边汇报边移动边画出移动的过程：

我是这样移的，小红的移一个给小兰，小明的移两个给小亮，这样平均每人

收集了13个矿泉水瓶.我的汇报完毕！谁有疑问或补充？

②生质疑：为什么把小红的移一个给小兰？

为什么不移两个？

为什么把小明的移两个给小亮？

③师：为什么要把多的移给少的呢？（生说）

你的意思是把多的移给少的，这样每个人收集的矿泉水瓶子数就同样多了，

师表扬：真是一个善于观察的孩子，不仅能说，还能做！

④请你给这种方法取个名字。（板书：移动补少）（掌声欢送他回去。）

师：你们也是这样想的吗？现在每个人的矿泉水瓶的数量同样多吗？是多少

个？（13个）

⑤我们来看看电脑的演示：把多的移给少的，使得每个人的矿泉水瓶子数量

同样多，都是13个。

过渡：下面，我们来听听这位同学的想法。

(2)展示“求和平分”的方法。

①生：我是这样算的：（14+12+11+15）÷4

=52÷4

=13（个）

谁有疑问或补充？

②生质疑：14+12+11+15求的是什么？为什么要“÷4”呢？4表示什么？

13表示什么？（平均每人收集了13个）师表扬：你对数学的感觉真棒！

③也请你给这种方法取个名字。（板书：求和平分或先总后分）大家把掌声

送给他，请回。

④师：我们也来看看电脑的演示（课件演示“求和平分”）

师讲解：先把4