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新课程标准导向下的体育教学改革学习心得
通过学习学习教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订
组组长、华东师范大学体育与健康学院院长季浏老师做的讲座《基
于新课标的我国基础教育体育与健康课程改革与发展的重点和关键》
使我对新课标有了更深的认识,为我以后的教学工作指引了方向。
《基于新课标的我国基础教育体育与健康课程改革与发展的重
点和关键》分为八个部分,分别从聚焦学生核心素养的培养、强调结
构化知识教学、重视专项运动技能的大单元教学、创设复杂的运动情
境、科学设置运动负荷、多样化体能练习、跨学科主题学习(义务教
育阶段)、制定学业质量八个部分进行讲解。
一、聚焦学生核心素养的培养
1.确立了基础教育体育与健康课程以核心素养为纲。
“体育与健康课程要培养的核心素养,主要是指学生通过体育与健
康课程学习而逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力,包括运
动能力、健康行为和体育品德等方面”。
2.课程目标、课程内容、教学方式、学业质量、学习评价等都
围绕核心素养而展开。
从大的方面来讲,要通过体育与健康课程教学不仅传授体育与健
康知识和技能,更重要的是提升学生的综合素质,着力于人的培养。
从具体的角度来讲,体育与健康课程要培养的核心素养是运动能力、
健康行为和体育品德三个方面。
3.义务教育体育与健康课程出发点是核心素养,落脚点也是核
心素养。
三个方面核心素养的定义:运动能力指学生在参与体育运动过
程中所表现出来的综合能力、健康行为指学生增进身心健康和积极适
应外部环境的综合表现、体育品德指学生在体育运动中应当遵循的行
为规范和体育伦理,以及形成的价值追求和精神风貌。
确立三个方面核心素养的思考:运动能力肯定是体育与健康课程
要培养的核心素养、健康行为作为核心素养,这是基于几点思考和研
究(1)坚持“健康第一”教育理念;(2)课程名称就是体育与健康;
(3)体育与健康具有天然联系;(4)体育与健康是落实健康教育的
主要课程,体育品德最能体现体育学科独特的功能和价值,对人的培
养具有不可替代的重要作用。
三个方面核心素养是有机联系的整体:(1)三个方面核心素养
密切联系,相互影响;(2)三个方面核心素养作为一个有机联系的
整体作用于同一个学生身上,能帮助学生解决实践中的复杂问题;(3)
不能将它们割裂开来进行教学,应每节课都要致力于三方面核心素养
的培养。
4.教师为核心素养而教,学生为核心素养而学。
体育与健康核心素养的意义:
核心素养是落实“立德树人”的抓手。“立德树人”是党和国
家对教育提出的明确要求。党的十八大、十九大和二十大报告提出:
要全面贯彻党的教育方针,落实“立德树人”根本任务,发展素质教
育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接
班人。
为谁培养人,培养什么人,怎么培养人:十年树木,百年树人,
教育的本质主要不是传授知识和技能,主要是培养人。学校要回归教
育的本质,就必须要改变重分数、轻能力,重知识、轻品德,重智育、
轻体育的现状。落实党的教育方针,重视学生的全面发展,实现从知
识教育向素质教育转变。
体育是教育的重要组成部分:(1)应落实“立德树人”根本任务
和素质教育的要求;(2)应践行“育人中心论”,凸显体育与健康
课程健身育人本质;(3)应摒弃“运动技术中心论”,改变只重视
运动知识和技术教学的困境,实现知识、价值观和能力的协调发展。
培养学生的核心素养是落实“立德树人”的抓手:体育与健康教
学要聚焦培养学生的能力、品格、价值观;把学生的运动能力、健康
行为和体育品德三个方面核心素养培养好了,就是在学校体育领域落
实了“立德树人”根本任务。
核心素养是坚持“健康第一”的重要体现。近20年来,几乎党
和国家的教育文件中在论及学校体育时都强调“健康第一”教育理念
或指导思想。习近平总书记在2018年全国教育大会上强调:“要树
立健康第一的教育理念,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、
健全人格、锻炼意志”。上述精神和要求指明了我国学校体育的发展
方向。
培养核心素养的主要目的:目标导向:贯彻落实“健康第一”教
育理念,体现体育为健康的价值追求。问题导向:改变我国学生身心
健康状况不佳,特别是体质健康依然令人堪忧的现状。
核心素养有助于增进学生的身心健康:运动能力有助于提高学生
的身心健康水
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