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《圆的周长》教学设计
[舞阳县马村乡实验学校潘晓东]
【课标内容】
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形”“会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图”；又在“第二学段”中指出“通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形，会用圆规画圆”“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式；探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题”“通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形”“能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“实施建议”中提出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的”。
【设计理念】
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，以及学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。因此，本节课的设计主要采取自主探究、合作学习的方法,在学生掌握基本知识的同时,促进他们的学习方法的养成,培养他们的数学素养。
【教材分析】
教材P62-64及练习十四第1—4题。
本课时内容包括探究圆的周长和直径之间的关系、圆周率的意义、圆的周长的计算公式等。在解决生活实际问题“分别需要多长的铁皮”时,由于学生在三年级学习周长时,能找到多种方法测量物体的周长,因此运用知识迁移,也很容易解决。
【知识要点】
理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长计算公式，能正确的计算圆的周长。
【学情分析】
1.圆是日常生活中常见的图形，但学生对圆的基本特征缺少研究。它是小学几何的一个新知识点，研究的方法有所变化。通过学习可以使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为学习圆柱、圆锥的知识打下基础。
2.在以前的学习中，学生学会了运用折、剪、画、量算等方法研究图形，在学习方法上有一定积累，本单元的学习更要注意操作和探究。
3.让学生借助学习活动继续提高分析推理能力，学习用转化思想解决问题。
【教学目标】
知识与技能
1.使学生通过绕一绕，滚一滚等活动，理解圆的周长的概念,自主探索圆的周长与直径的倍数关系,知道圆周率的意义,理解并掌握圆的周长的计算公式。
2.使学生在活动中培养初步的动手操作能力和空间观念。
过程与方法
使学生经历圆的周长和直径的关系的操作、探究、猜想等学习活动,体验发现─验证─应用的学习模式，及转化、归纳的数学思想,提升数学思维的水平,感受数学文化的魅力。
情感态度与价值观
1.在学习活动中渗透探究知识的方法，提高学习的能力，培养创新精神和实践能力。
2.结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。
【教学重难点】
重点：理解圆周率的意义、圆的周长的计算公式的推导过程并能运用圆的周长的计算公式进行计算。
难点：深入理解圆周率的意义。
【教学策略】
质疑引导，组织探究。独立思考，探究发现。
【教学准备】
教师准备：PPT、实物展台
学生准备：圆规、直尺、绳子等
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
播放课件：兔子赛跑，两只小兔各选一条跑道,以同样的速度,看谁先跑完一圈。小灰兔沿着正方形路线跑，小白兔沿着圆形路线跑，结果小白兔获胜。小灰兔看到小白兔到了第一名，心里很不服气，他说这样的比赛不公平。同学们，你认为这样的比赛公平吗？如果让你先选,你会选择哪条跑道?
指名回答,说一说为什么这样选择。
预设生1:我会选择正方形。
生2:我会选择圆形,我感觉是这样。
生3:我认为先要算出周长,然后才能比较长短。
生4:比较这两条跑道的长短,也就是比较正方形和圆的周长。
师:究竟哪一条跑道长、这个比赛是否公平？口说无凭,我们必须计算出它们的周长,才能进行比较。这节课我们一起研究圆的周长的计算。(板书课题:圆的周长)
(课件出示情景图)
师:你能想出什么办法来得出圆桌和
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