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如何开展小学高年级语文综合性学习的教学

摘要：2011年版的《语文课程标准》（以下简称《课标准》）中，提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学建议。这样的建议，其目的就是让教师在教学中充分激发学生的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合实践能力。但在具体的教学中，有不少教师普遍反映综合性学习难教，我认为其主要原因是对综合性学习的内容特点把握不准，下面，本人根据自己的理解和实践，对综合实践教学谈一些看法。

关键词：综合性学习;实践

中图分类号：G4文献标识码：A

《新课标》指出：“语文综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。其基本特征应为：应贴近现实生活、应突出学生的自主性、应强调合作精神、设计应开放、多元。

一、開展语文综合性学习教学的方式

根据语文综合性学习具有整体性、实践性、综合性的特点，依据小学生学习内容的特点，拟设计以下几种学习方式进行研究。

（一）探究型学习。语文综合性学习特别注重探索和研究的过程。探究型学习指教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指导下，自主地发现问题，探究问题，获得知识的过程。在学习中，教师向学生提供探究和发现的真实情境，提出疑点，从语文学习中发现有探讨价值的问题，进而让学生反复观察、实践、讨论、搜集资料等，在提出问题与解决问题中激活他们的探究意识，促进学生个性的发展。

（二）体验型学习。体验学习以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标，通过角色扮演、角色置换、观察、想象等体验性活动，达到对事物、行为、情感的内省体察，最终认识知识，掌握技能，养成行为习惯乃至情感态度观念的过程。参观访问、考察是体验学习的基本方式。我们结合语文学习，带领学生观察大自然、观察社会、参观名胜古迹及科技活动场所等，都是体验学习。每次体验时，学生都会仔细观察，认真记录，回来写成参观记或活动感想的作文，体现语文的运用。

（三）合作型学习。合作交往是教学中发展学生综合素质的手段，也是学生主体实践活动的一部分。在综合性学习活动中，教师要让学生明确活动的目的，放手让学生自己组织、自己制订研究方案，自行探索和研讨，把合作深入到学生的认识活动中去，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态中。

二、体现语文的学科特点

语文综合性学习，作为语文教学的一个内容，在突出综合性，强调实践性的同时，还要体现语文的学科特点。首先，语文教师应该努力挖掘活动中的“文化蕴育点”，在生活中营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元化，培养学生的“人文素养”。其次，语文课程资源非常丰富：教科书、教学挂图、各类图书、报刊、电影、电视、广播、网络、各种报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，还有博物馆、纪念馆、布告栏、报廊等，教师要具有敏感的课程资源意识，充分利用语文课程资源的这一特点，在课堂内外，创造性地开展各类活动。

例如课上可让学生进行听、说、读、写的活动。让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。还可以拓宽语文学习和运用的领域。注重沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践能力。

三、着眼于实践

《新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜追求语文知识的系统和完整。应让学生更多地直接了解语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”

教师应创设实践活动情境，引导学生探索，让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

例如，结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了“爱我母亲河”的主题综合性实践活动：①观察长安镇的河道，进行描述（写作）。②为保护母亲河写广告词，作广告画（广告策划、上街展示）。③了解环保情况（口语交际，写采访稿）。④实地查看母亲河，了解环保情况（调查访问，小组汇报）。⑤为了整个子孙后代——致家乡人的一封公开信（调查访问，小组汇报）。

整个活动，培养了学生搜集筛选、整理材料的能力，培养了学生发现问题，并运用语文识解决实际问题的能力，使学生自觉地将语文实践活动与生活联系起来，真正做到在语文实践中掌握运用语文的规律。

四、重在培养创新精神和实践能力

综合性学习教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此教师在设计综合实践活动时，要注意问