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高中生物教师教学反思1

我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚

了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验有

些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能

找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，

同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，

给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中，我经常想起两位

名师的指导，尽最大的.努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的

理念。

比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方

式，做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分

析其发生的原因而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个

科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的

乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中

的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。

我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，

独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，

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但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的

题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就

迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作

中的问题的解决都大有裨益。

在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依

着做。这样做，学生只是机械的重复，没有思考为什么要这样做，

不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代

实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去学、去

做，放手让学生操作。当然，实验过程中会出现很多问题，我及

时地与学生沟通、探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题。

这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，

培养学生的创新精神。

对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的

过程中，有些疑惑，敬请指导：

1、“以读代讲、以练代讲、以讨论代讲”能给学生一个完整

的知识体系吗？

2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能培养所有同学

的自学能力吗？

3、对教师和学生的评价，学校开始倾向过程性评价，社会、

家长认可吗高中生物教师教学反思2

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20xx——20xx学年度第一学期，我担任高20xx级5、6、7、

8班的生物实验教学工作，时光飞逝，本学期已接近尾声，现将本

学期的工作总结如下：

本学期的实验主要有“使用高倍显微镜观察几种细胞”，

“生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测”，“观察DNA和RNA

在细胞中的分布”，“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”，“观

察植物细胞的质壁分离”，“绿叶中色素的提取和分离”，“观

察根尖分生组织细胞的有丝分裂”。其中实验一，即用显微镜观

察几种细胞旨在让学生了解显微镜的结构，掌握显微镜的使用方

法，明确显微镜的成像特点；剩余七个实验则旨在让学生在动手

及观察实验现象的过程中提高对生物学科的学习积极性，加深学

生对所学内容的理解，锻炼学生的逻辑思维及思维的严密性，提

高其分析问题、解决问题的能力。

在本学期的实验教学中，我发现实验教学有以下几点好处：

（1）实验教学确实可以提高学生的.学习积极性，在实验课

上，大部分学生能够专注于实验，自己动手尝试；

（2）实验教学有利于学生实验设计能力的提高，在实验课上，

许多同学有机会将自己的想法用实验来加以验证，有利于学生发

散思维的提高；

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（3）实验教学可以加深学生对知识的理解，实验中颜色的变

化，不同结构间形态及分布的差异等形象的结果往往能有效地吸

引学生的注意，加深学生对知识的印象及理解。

但在实验教学过程中，我发现仍有许多问题需要解决或改进：

（1）学生对实验课的重视程度不够，在实验课上，有部分学

生不动手操作，总是以一个旁观者的姿态看其组员操作，还有一

些同学则打着讨论问题的幌子聊天，甚至，在教师指导其他学生

操作时，偷完手机；

（2）学生的实验操作过分依赖课本，在实验课上，虽然对原

理和步骤已反复强调，可有些学生一放下课本就不知道下一步该

如