初中部编统编人教版历史七年级下册 第8课 活动探究型教学【教学设计】《金和南宋的对峙》.pdf

教学模式介绍：

探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生

独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际

为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当

前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自

我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标

要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感

目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：

创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高

设计思路说明：

本课共分三个子目介绍了内容：“靖康之变”介绍了女真族的崛起，金灭辽、北宋；“南

宋军民的抗金斗争”介绍了在岳飞等将领的领导下，南宋军民的抗金斗争；“金朝变革女真

习俗”介绍了金统治者注意学习先进的汉族文化、习俗，推动女真族完成了封建化的进程。

根据课程标准和教材特点，在授课的过程中，为了使学生对历史有直观的了解，因此将

本课内容作了相应调整，将三个子目内容整合为二部分，前两目合为一体，即金与宋政权的

战和关系；第三目则为女真与汉的融合。

教材分析

本课主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及金朝变革习俗

等重要史实。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中

逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。

岳飞抗金斗争是本课教学的中心，教学中可通过课堂活动的组织充分发挥学生的积极性

和主体性，增强学生情感体验，并通过问题探究的方式来深化学生对宋金战争的性质及影响、

不同文化的冲撞与融合等问题历史认识。

本课内容与上节内容紧密联系，教学时要进行知识的归纳和整合，可通过对契丹、党项、

女真等少数民族的兴起、政权更迭及其与两宋政权的战和关系、融合发展进行归纳，从宏观

上进一步深化对这一时期历史发展线索脉络和总体特征的理解。

教学目标

1.知道金灭辽与北宋后，出现了南宋和金南北对峙的局面。

2.知道完颜阿骨打是女真族杰出的政治家。

【过程与方法目标】

1.通过讨论法进行教学，提高学生发现问题、分析问题的能力。

2.通过学写历史小论文，提高运用历史知识和书面语言论证、表达观点的能力。

【情感态度价值观目标】

1.女真抗辽斗争、李纲和岳飞以及北方义军的抗金斗争都是符合人民利益的，都是正义

的。岳飞等人永远受到人民的尊敬。

2.女真族对东北地区尤其是黑龙江地区的开发，发展和巩固多民族的统一国家，作出了

重要的贡献，是我们中华民族大家庭的成员。

教学重难点

【教学重点】

宋金对峙局面的形成；宋金和战与岳飞等人的抗金斗争；

【教学难点】

金革旧俗和民族融合。

课前准备

1．多媒体课件；

2．学生完成相应预习内容；

3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）导入新课

宋徽宗赵构从小就非常勤奋，拉弓射箭、诗词歌赋样样精通。到金军围困东京城时，金

军要一个皇子作人质，徽宗众多儿女无人敢去，只有赵构自报奋勇站出来，到了金军大营他

不卑不亢，大义凛然，还和金人比武，金人看他这么神勇不相信他是太子，就把他放了，而

赵构没有回东京城，而是自己招兵买马单干，所以为什么大宋皇家子孙被金军一网成擒，唯

独赵构一人幸存就这个的原因。

（二）新课教授

一、女真族的崛起

多媒体出示问题：金建立的基本情况。教师讲述：女真崛起的基本情况。（

世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从此,女真族的力量不断增强。

1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。）

教师设疑：金太祖采取巩固统治的措施？

反馈指导：指导学生读教材，总结金太祖采取巩固统治的措施

小结：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，

女真势力迅速壮大。

二、金灭辽及北宋

（一）灭辽

1.图片展示（多媒体展示宋金对峙形势图）

收复被辽占领的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。

1125年，辽被金灭亡。

（二）灭北宋

出示任务：多媒体