初中部编统编人教版历史七年级下册 第8课 活动探究型教学【教学设计】《金和南宋的对峙》.pdf

初中部编统编人教版历史七年级下册 第8课 活动探究型教学【教学设计】《金和南宋的对峙》.pdf

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教学模式介绍:

探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生

独立自主探究或合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际

为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当

前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,以自我获取,自

我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标

要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感

目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节:

创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高

设计思路说明:

本课共分三个子目介绍了内容:“靖康之变”介绍了女真族的崛起,金灭辽、北宋;“南

宋军民的抗金斗争”介绍了在岳飞等将领的领导下,南宋军民的抗金斗争;“金朝变革女真

习俗”介绍了金统治者注意学习先进的汉族文化、习俗,推动女真族完成了封建化的进程。

根据课程标准和教材特点,在授课的过程中,为了使学生对历史有直观的了解,因此将

本课内容作了相应调整,将三个子目内容整合为二部分,前两目合为一体,即金与宋政权的

战和关系;第三目则为女真与汉的融合。

教材分析

本课主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及金朝变革习俗

等重要史实。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁,但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中

逐渐融合,民族融合是这一时期历史发展的主旋律。

岳飞抗金斗争是本课教学的中心,教学中可通过课堂活动的组织充分发挥学生的积极性

和主体性,增强学生情感体验,并通过问题探究的方式来深化学生对宋金战争的性质及影响、

不同文化的冲撞与融合等问题历史认识。

本课内容与上节内容紧密联系,教学时要进行知识的归纳和整合,可通过对契丹、党项、

女真等少数民族的兴起、政权更迭及其与两宋政权的战和关系、融合发展进行归纳,从宏观

上进一步深化对这一时期历史发展线索脉络和总体特征的理解。

教学目标

1.知道金灭辽与北宋后,出现了南宋和金南北对峙的局面。

2.知道完颜阿骨打是女真族杰出的政治家。

【过程与方法目标】

1.通过讨论法进行教学,提高学生发现问题、分析问题的能力。

2.通过学写历史小论文,提高运用历史知识和书面语言论证、表达观点的能力。

【情感态度价值观目标】

1.女真抗辽斗争、李纲和岳飞以及北方义军的抗金斗争都是符合人民利益的,都是正义

的。岳飞等人永远受到人民的尊敬。

2.女真族对东北地区尤其是黑龙江地区的开发,发展和巩固多民族的统一国家,作出了

重要的贡献,是我们中华民族大家庭的成员。

教学重难点

【教学重点】

宋金对峙局面的形成;宋金和战与岳飞等人的抗金斗争;

【教学难点】

金革旧俗和民族融合。

课前准备

1.多媒体课件;

2.学生完成相应预习内容;

3.学生课前查阅相关背景资料,搜集有关资料。

课时安排:1课时

教学过程:

(一)导入新课

宋徽宗赵构从小就非常勤奋,拉弓射箭、诗词歌赋样样精通。到金军围困东京城时,金

军要一个皇子作人质,徽宗众多儿女无人敢去,只有赵构自报奋勇站出来,到了金军大营他

不卑不亢,大义凛然,还和金人比武,金人看他这么神勇不相信他是太子,就把他放了,而

赵构没有回东京城,而是自己招兵买马单干,所以为什么大宋皇家子孙被金军一网成擒,唯

独赵构一人幸存就这个的原因。

(二)新课教授

一、女真族的崛起

多媒体出示问题:金建立的基本情况。教师讲述:女真崛起的基本情况。(

世纪末,完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从此,女真族的力量不断增强。

1115年,阿骨打正式建立女真政权,国号大金,他就是金太祖。)

教师设疑:金太祖采取巩固统治的措施?

反馈指导:指导学生读教材,总结金太祖采取巩固统治的措施

小结:金太祖模仿中原王朝制度,改革女真部落军政体制,颁行女真文字,发展生产,

女真势力迅速壮大。

二、金灭辽及北宋

(一)灭辽

1.图片展示(多媒体展示宋金对峙形势图)

收复被辽占领的失地,遣使与金相约夹攻辽朝。

1125年,辽被金灭亡。

(二)灭北宋

出示任务:多媒体

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