《谁是最可爱的人》教学设计16437.pdf

【教学目标】

抓住典型事例中的主要表现手法，表达自己的感悟。

2.朗诵感悟抒情句，表达对志愿军战士的崇敬。

【教学过程】

课前播放《人民志愿军》主题战歌

读预习导读里的背景。

一、新课导入

师：虽然是一篇老课文，但很惭愧，你们的语文老师我，还是第一次教

读魏巍的《谁是最可爱的人》。在过去的学习教学生涯里，我遗憾地错

过这样一篇优质的散文，优质的通讯稿。

屏显：通讯稿特点

和形象面前，各种花样的活动设计似乎会显得很苍白，那么就一起

沉浸在朴素的文字里，来感受那段永不褪色的岁月，唤出我们的赤诚心

声吧。

二、“素”听——纯粹地听、写

1.沉潜自己的心，安静地、专注地、纯粹地听这则报道。要求，动容处，

请你笔下留痕，做个标记。（播放朗诵）

梳理三个事例，知晓巍巍选了三则故事来致敬可爱的人——志愿军战

士。

我们先不解读，沉浸在故事里，书写自己原汁原味的感受，要求写出自

己阅读那些文字动容处时的感受与联想。一个接一个故事地写。然后我

们一段故事一段故事地分享自己的感受。

讨论点：

（一）松骨峰战斗

1.屏显：大家好，我聚焦（一串数字、一串动词、一串形容词、

一个镜头画面）来说说松骨峰战斗给我的感受……

（1）“32架飞机”“10多辆坦克”“8小时”“300多敌人”与“全

摔碎的枪支”、“满山都是的机枪零件”，背后是悬殊的军备条件与长

时的殊死搏斗。

（2）“很低”“光秃秃”“小山岗”是类似于无遮拦的正面阻击的英勇

无畏。

朗读：“摔”“扑”“抱”“掐”“握”“衔”“扣”，有力，坚定，

果敢，惨烈。

3）谈松骨峰保留着各种各样姿势的烈士们的遗体的画面，可联系电影

“长津湖战役”中冻死在阵地上的“冰雕连”，之于我们的感受。

“最令人感到沮丧的是，红色中国人用少得可怜的武器和令人发笑的原

始补给系统，居然遏制住了拥有大量现代技术、先进工业和尖端武器的

世界头号强国美国。”

——[美]贝文·亚历山大《朝鲜，我们第一次战败》

明确：英雄主义——保家卫国，字字千钧

（二）马玉祥火中救朝鲜儿童

任务思考：

1.马玉祥的外貌描写改成“长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，

显得淳朴可爱”如何？

2.关注语言与动作描写，分析表达效果。

（1）“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨！”

“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进

去，那么朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样

吗？”

2）“放”、“钻”、“拉”、“跳”、“扑”、“抱”

你还想到了哪些与马玉祥一样的朴实的英雄？

明确：国际主义，朴实无私，义无反顾

（三）防空洞谈话

活动：走进现场，分角色还原朴素的对话场景。思考；这位战士的可爱

在何处？

屏显：

魏巍：你不觉得苦吗？

战士（笑了笑）：怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！

在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。

可是我在那里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞呀。

只要使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。

我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！

魏巍：你想不想祖国呀？

）：谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如

果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’

我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？

魏巍：你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜

有什么要求吗？

战士（笑了）：我们什么也不要。可是说心里话，我这话可不定恰当呀。

我们是想要这么大的一个东西，一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴

在胸脯上，回到咱们的祖国去。

明确：笑的背后是把所有的苦吃尽，从容面对生活的一份乐观；是舍己

为人，舍小家为大家的一份担当；是一份时时刻刻想要祖国人民幸福起

来的崇高信念与冰雪般的纯粹。

爱国主义，内化于心

四、素辩——郑重其事地辩

1.有人说，抗美援朝的英雄有很多，如冒着严寒，三次跳入冰窟抢救落

水朝鲜儿童而不幸牺牲的罗盛教；有为避免暴露潜伏部队，放弃自救，

在火势中壮烈牺牲的邱少云；有堵住敌枪口，用生命为部队开辟道路的

黄继光……能否在通讯报道中多列举几个？

提示：课后习题五有魏巍的回答：“用最能代表一般的典型例子，来说

明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”

个体形象。群体和个体结合，全面展现了志愿军的精神风貌。

曾经，我