李颖红“千师百课”展课教学设计.docVIP

高一年级语文学科第三单元《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计

年级

高一年级

科目

语文

备课教师

李颖红

教龄

19

备课日期

2023.10.26

授课对象

高一（6）班

单元总课时数

15

单元主题

优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对优秀传统文化的喜爱之情。

单元学习设计

单元学习目标确立依据

课标与教材分析

《永遇乐·京口北固亭怀古》是统编版高中语文必修上册第三单元第9课。

学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟，提高对自身的思想修养和文化品味；尝试写作文学短评。

《永遇乐·京口北固亭怀古》是词人登高远眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。词作多用典，学习时要注意理解典故的内涵；结句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?”是这首词的主旨，应注意领悟。可以拓展阅读辛弃疾的《菩萨蛮书江西造口壁》，通过对比理解词人的不同情感。

学情分析

学生已经学习了杜甫的《念奴娇·赤壁怀古》对豪放派词的风格和怀古诗的写法已经有了一定的了解，这有利于我们接下来的学习。但这两首词在表达感情上又有所不同，要注意区分，一个是借景抒情，一个是用典抒情。

单元学习目标

涉及的学科核心素养

具体目标描述

学习本单元，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟，提高对自身的思想修养和文化品味。

1、通过典故理解诗歌。

2、掌握诗歌的艺术手法。

3、理解诗人的感情和写作意图。

评价任务

本单元如何评价学习效果：

1、对作者了解和诗歌内容的理解情况。

2、体会作者的思想感情，体会作者对社会的思考和对人生的感悟。

3、检查诗歌的背诵和默写情况。

第_1_课时教学评一体设计

课题

《永遇乐·京口北固亭怀古》

学习目标

1、了解作者和写作背景，有感情的诵读诗作。

2、理解本词运用典故、借古喻今的写作特点。

3、体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效力的爱国热情。

学习重点

理解典故、借古喻今的写作手法，体悟作者的情感。

学习难点

体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效力的爱国热情。

信息化2.0评测点

插入视频，帮助理解词作内容。

学习过程

环节与时间

预设学生学习活动

评价要点

集体备课调整建议

教学过程

了解背景和作者

1161年，金国大举南犯，?一个21岁的青年率领群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任掌书记职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。第一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，他亲往追捕，亲手斩了这个叛徒。另一件是，亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。这个青年就是南宋著名词人辛弃疾。

辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。绍兴三十一年(1161)曾随耿京在山东起兵抗金，后在南宋先后任建康通判，江南、湖南、湖北安抚使等职，有政声。因与当权者不合而屡遭贬抑，一生郁郁不得志，最终忧愤而死。辛弃疾有将相之才而不能施展，只能将一腔忠愤寄于词间。著有《稼轩长短句》，奏疏《美芹十论》《九议》等。

本词作于南宋开禧元年(1205)任镇江知府时，时年66岁。两年后去世。当时宰相韩侂胄执政，为巩固自己的地位，急于立一场伐金大功。他想借用辛弃疾作为号召北伐的旗帜。辛弃疾1204年受命知镇江府，镇守江防要地京口(今江苏镇江)。他支持北伐，但认为要做好充分准备，不能草率行事。然而韩侂胄不仅不接受，反而对他产生疑忌，辛弃疾被调离镇江，后来北伐失败。辛弃疾满怀悲愤写下了《永遇乐·京口北固亭怀古》词。

二、初读感知

永遇乐——词牌名。

京口北固亭——登临地点。京口即镇江。

怀古——所写内容。怀古诗大多是通过今昔对比，以古讽今。

从这首词中，你读出了词人怎样的感情？

本词最大特点？

（用典）

用典有用事和引用前人诗句两种。

用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，属于借古抒怀。

引用和化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想。

恰当地用典，可使诗文内容丰富，言简意赅，文情隽永，含蓄深刻。如不了解典故往往会影响对诗的理解。

品悟诗歌

在京口北固亭，词人都想到了些什么？用到了哪些典故？有什么意图？

1、”千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

舞榭歌台，风流