谁是最可爱的人教案.pdfVIP

1了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。

2体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进展报道

的方法。

3根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。

4学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

教学设想

因时代不同而形成的隔膜，是学习本课的障碍，应以情为先导。可通过追溯抗美援朝〞

的历史，动之以情，消减隔膜。

三个典型事例是课文的根底，也是本课重点，应首先处理，从而使学生了解通讯与消息

的区分，体会选择典型事例的方法。

对不同事例采用不同的方法记叙，多种表达方式有机结合的写法，是本课难点，应在学

生理解事例之后处理。可采用分角色朗读，复述等多种方式，由感知开场逐步加深领会。

安排两课时。

第一课时

教学重点

1以情导入。

2三个典型事例及其选择。

教学过程

导入、解题。

同学们，你们觉得谁是最得意的人呢？

谁是最得意的人是巍同志在抗美援朝〞期间，采写志愿军战士的一篇通讯。这场战

争已过去四十多年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简

单介绍一下这段历史？

归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北。朝鲜人民

处在存亡关头，刚刚诞生的国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军承当

起抗美援朝，保家卫国〞的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。他们中有在大西

南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学

为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，巍同志采写了这篇通讯。通讯以

一个设问句谁是最得意的人〞作为标题，用三个典型事例答复了这个问题。

一、作者

巍，原名鸿杰，曾用笔名红树，当代诗人，著名散文作家、小说家。他是一位长期生活

在部队中的颇负盛名的优秀作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实

生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴

实优美，深受广阔读者的喜爱。

二、通讯

1．什么是通讯？

通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的容比消息详尽、具体、形

象。

2．通讯的特点。

通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素〔人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和

结果〕齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方

式，不仅用表达，还要较多地采用描写。议论、抒情等。

三、分析三个事例

1、学战士的得意

同学们已经预习了课文。则，志愿军战士的得意是通过哪三个事例表现出来的呢？

指名学生答复，明确并板书：

松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话

请同学们朗读第5自然段，并思考一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？

学生读课文后，指名学生复述故事。

归纳：第一个事例：松骨峰战斗。〔板书〕作者写这个事例先确切交代了时间、地点、人物

〔新闻的需要〕以及时间紧迫、任务艰险的状况。接着写战斗过程，通过人数、装备的比照

表现战士的英雄。下面重点描写了两个场面，直接表达描写战士搏杀的场面，引述营长的话，

间接描写战后战场上壮烈的场景。两个场面集中表现志愿军战士对敌人无比仇恨，以及高

昂的革命英雄主义精神。〔板书〕最后写胜利的结局。

这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请

一位同学来说一下到底有哪些动词。

摔，扑，抱等等

以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非

常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。火中救小孩〞就是最好的证

下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、

动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出

朝鲜小孩的？

指名学生朗读，学生答复：

环境描写：火又盛，烟又大〞满屋子灰洞洞的〞等语句。〔环境极其危险〕

心理描写：朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗〞等语句。

动作描写：抓住踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳〞等动词。

小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？防空洞的谈话