部编版九年级上册语文《论教养》说课教学电子课件.pptxVIP

8论教养;学习目标;作者名片;背景链接;生难字;词语解释;一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。

能控制情绪的功夫；修养。

不听劝告，固执地照自己的意思行事。

自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。

严格遵守。

控制自己的欲望或情绪。

形容过分做作，极不自然。;自由朗读课文，理清文章层次结构。;第三部分（?～?）：论述优雅风度的基础是一种关照态度：不妨碍他人的生活。优雅风度能够表现一个人的教养。;课文解读;文章是如何论述课文的中心论点的？;我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。;作者是如何判断一个人是否真正有教养的？找出相关语句。;文章第五、六段列举的事例是否重复？;作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？;说说文章第八、九段列举的事例是从什么角度论证的？;假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！;作者是从哪些角度论证一个人是有教养的？;有教养的人待人处事绝不会自吹自擂。有教养的人懂得珍惜别人的时间（有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间）。有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地，他的行为举止都保持一致——无论是在家里、在学校、在研究所、在供职的单位，还是在商场，或者在公共汽车上，他都始终如一，稳重随和。;谈论“风度”的书籍很多。在社会交往中，比如出门做客或者在家接待客人，在剧场，在工作场合，人究竟该如何自持？如何举止有度？……有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。;最后分析产生这一现象的原因在于这些书籍很少解释人们为什么需要优雅风度。;当然，优雅风度可能是外在的。但是就整体而论，优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传??持续不懈的追求。;一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。;切记不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗。听到吵闹声不必捂住耳朵——在许多场合未必能做到这一点。……动作举止、衣装服饰、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅。;有教养的优雅具有什么深刻含义？;无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。;如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。换句话说，你会自然而然地记住保持优雅举止的具体做法，你将乐于实施并且善于把这些法则付诸实践。;深入探究;因为在日常生活中，人们对“无教养”的行为认识不足，作者在“论教养”的过程中，从现实生活中人们无教养的具体表现谈起，容易激发读者的共识；再谈“有教养”的表现，意在引导人们提高自己的教养。这样安排顺序，符合人们认识问题的规律。;2.文章第13～17段，由“教养”的话题转向了“风度”的话题，说说看，“教养”与“风度”之间有什么内在联系？;“教养”是指表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为道德水准。“风度”，指人的言谈举止和仪态。从二者之间的内涵来看，“教养”包涵“风度”，“风度”是“教养”的具体体现，个人的教养良好与否，具体表现在个人“风度”是否优雅。;结构梳理;艺术特色;2.事理分析层层递进。

这文章首先具体论述了什么是真正的教养，接着列举没有教养的具体表现及其危害，最后论述什么是优雅的风度及怎样培养优雅的风度，层层递进，有礼有节，使论证显得条理清晰，有效地澄清了人们关于教养的错误认识。;拓展迁移;不好，所以只能吃部分。我怕您看到这盘剩了的牛排，误以为是自己做得不好，而您的上司也可能因此而责怪您，所以想当面跟您解释。另外，如果您的上司不相信您的话，请让他直接打我的;课后作业;作者：德米特里·利哈乔夫;经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？

今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。;1.掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”等易考词语，整体感知文章内容。

2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。（重点）

3.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。（难点）

4.理解“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。（重点）;利哈乔夫（1906—