记承天寺夜游.docx

人生缘何少快乐，只因未读xxx

——《记承天寺夜游》教学设计

一、教材分析

《记承天寺夜游》是xx的一篇小品文，写于xx经“乌台诗案”后被贬黄州的第四年。全文仅84字，运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境，语言干净利索而又极富表现力，意蕴丰富，被称为写景抒情的神品之作。

二、教学对象分析

八年级的学生已具有一定的文言文阅读与学习基础，且《记承天寺夜游》文意较为直白，学生基本上可以结合课下注释理解，学习它并没有字面上的困难。且经过以往的朗读训练，他们容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。但在缺乏对月色的详细描绘情况下，学生很难感受到月色之美，同时缺乏对背景的了解，也很难读懂xx的内心世界。

三、设计思路

根据以上分析，本课设计主要以“读”为主，佐以相关资料引入，让学生在读中理解文意明晰事件，在读中欣赏月景品析意境，在读中体会情感了解人物，最终引导他们领会苏轼处逆境而旷达乐观的人生态度，达成浅文深教的效果。

四、教学目标

（一）正确、有感情地诵读文章，熟读成诵；

（二）抓住关键词句，引用相关资料，引导学生深入解读文本：明事件、赏月景、悟闲情、知其人；

（三）引导学生学习苏轼旷达乐观的人生态度。

五、教学重难点

教学重点：理解“闲人”内涵，品悟闲情。

教学难点：深度了解苏轼其人，学习苏轼旷达乐观的人生态度。

六、教学方法

诵读法

七、教学过程

课前展示：苏轼《记承天寺夜游》

（一）导入

2000年，法国《世界报》评选了1000年前的12位英雄，其中有罗马帝国的皇帝，有拜占庭帝国的皇帝等等。这其中还有唯一的一位中国人，猜猜他是谁？（苏轼）

（二）闲聊

1.聊一聊在搜集资料时搜到了一个怎样的苏轼？

参考表达方式：苏轼，他是一个的人。

（三）闲读

1.读题。

师：博学、坎坷、幽默……多面立体的苏轼有一天写了84字的像日记也像游记的小品文，成了千古传诵的佳作，它是——《记承天寺夜游》。再读题目，如果我想从题目中看出这写的是什么事（想看出地点/想看出时间），你怎么读？

2.生自由读。根据文章内容，读出层次感。

3.师生赛读。

配乐（男女生以及教师在《渔舟唱晚》《春江花月夜》《云水禅心》三首曲子中任选一个配乐诵读）。

（四）品闲

1.小组合作探究：“闲人”闲在何处？

参考表达方式：我从“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡”看出苏轼的闲，这个“闲”是清闲，因为他入夜即睡，说明他没有别的事情了。（根据学生回答进行板书）

2.资料补充探究：“闲人”是否真闲？

A.苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。

B.在黄州的四年又四个月，他作诗220首，词66首，赋3篇，文169篇。他还给天下写出了四篇他笔下最精的作品：一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。

3.全班齐读加上虚词的文本，感受情感变化之美：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。啊！（读出惊喜）庭下如积水空明，水中藻荇交横，噢！（读出顿悟）盖竹柏影也。唉！（读出不甘、不平）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（五）知人

出示资料：苏轼21岁中进士，名动天下；25岁参加制举考试，成为“百年第一”。宋仁宗曾说：“我为子孙觅得两位宰相，那就是苏氏兄弟。”

出示资料：《定风波》莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

（六）小结

1.齐读评价。

出示资料：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

2.齐背全文。

（七）推荐

想读书的话，可读林语堂的《苏东坡传》，写的非常幽默。

想听书的话，可去百家讲坛，那里有《康震评说苏轼》。

想探究的话，可阅东方龙吟的文侠小说《万古风流苏东坡》，他说苏轼是问题少年。

想背诵的话，

A.同为写月诗可再背苏轼《水调歌头》。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

B.同为豁达、乐观心态的诗可再背苏轼《定风波》。

莫听穿林打叶声，