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基于学生视角的体育类高职院校创新创业教育优化路径分析

［摘要］通过对云南体育运动职业技术学院学生进行问卷调查和访谈发现，从学生视角出发，体育类高职院校在创新创业教育上存在学生创新创业意识不足，学校活动覆盖面不足；师资配备单一；缺乏课程体系，与专业契合度差；实践机会少，政策扶持少等问题。体育类高职院校应通过建立创新创业教育部门；引入多元化师资力量；提高教师综合素质；建设“专创融合”课程体系；设立基金，积极与社会力量交流合作等方式实现创新创业教育由理论教育向“理论+实践”教育转换，实现项目从比赛到落地的转化，切实让创新创业成为体育类高职院校学生就业的重要通道。

［关键词］创新创业教育；体育专业；高职院校

一、引言

在党的二十大报告把进入创新型国家前列列入2035年我国发展总体目标中。国务院办公厅于2021年9月公布了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（国办发〔2021〕35号），其中提出要深化创新创业教育改革，打造与课堂教学等融为一体的高校创新创业教育体系。创新创业教育是我国经济发展和跻身创新型国家前列不可或缺的一环，在科技创新、培养创新创业人才、提高就业率和改善就业环境等方面发挥着重要作用。体育类院校作为我国高等院校的重要组成部分，为我国输送了大量的体育人才。

与其他综合类高校相比，体育类高校专业紧紧围绕体育这一方面进行布局。这就使得创新创业教育能在体育类院校获得更明确的培养方向和目标，并精准输送与社会需求相匹配的体育领域创新创业人才。尽管在“双创”浪潮下，大学生创新创业教育在高校中的重视程度以及教育形式相较从前均得到了优化。但体育高职院校，受其院校师资特点、学科特色、生源质量、教育投入等因素影响，在创新创业教育实践方面还存在一些问题。此外创新创业教育与课程教育不同，并不能通过一门课、一次讲座就能让学生真正理解创新创业教育的本质。许多学校创新创业教育开展方式多种多样，但却忽视了学生的反馈以及学生的现实需求。在这一背景下，从学生视角探析体育类高职院校创新创业教育优化路径，不仅对完善体育类高职院校创新创业教育体系有理论意义，而且对培养体育类技术型创新型人才的实际过程中也具有一定的现实价值。

二、研究方法

（一）调查对象与研究方法

本研究主要采取问卷调查法，辅助采用座谈会和实地调查的方式进行，调查时段为2023年9月至11月。此次主要是以学生视角对云南體育运动职业技术学院创新创业教育现状进行问卷调查，主要用于定量分析。而座谈会和实地调研则用于后期研究结果分析的定性判断。

（二）研究样本

本次调查主要面向云南体育运动职业技术学院的学生进行线上调查。调查对象包含体育类和非体育类专业，共收到问卷283份，其中收到体育类专业问卷258份，非体育类专业问卷25份，比例为10∶1。样本男女比例约为2.5∶1，基本符合学校专业设置和在读人数比例。总体来看，本次调研取样数据比较合理，能基本反映出云南体育运动职业技术学院创新创业教育现状。

三、研究结果与问题分析

（一）创新创业教育活动覆盖面不足，学生参与创新创业教育意识薄弱

在“在校期间，您参与过何种形式的创新创业教育活动？”这一问题调查中，学生有100人没有参加过任何形式的创新创业教育活动，占比达到受调查学生的35.34%。而参加创新创业教育活动的主要途径分别为创新创业相关课程（30.04%），创新创业类的报告、讲座及论坛（28.98%）。从表1结果可知，大部分学生参加创新创业教育活动的类型主要为相关课程，报告、讲座、论坛等，而实际有训练计划和大赛经验的学生占比较少；此外，其他这一类目中，有两位学生描述是由自媒体和通过相关校友接触到创新创业教育活动的。

这一结果表明创新创业教育在学校内的覆盖面不足，有超过三分之一的受访者从未接触过创新创业教育活动。通过调查发现，未参加原因有以下几方面：100名未参加活动的受访者中有36人选择了“个人能力不足”，29人选择“没有好的项目”，26人选择“时间、精力不足”，19人选择了“不感兴趣”，23人选择了“其他”。由此可见创新创业教育在体育类高职院校中覆盖面不广的主要原因是高职学生不自信，认为高职学生的能力不足以参加创新创业的活动或项目。无论是社会就业层次、社会舆论偏向都会使高职院校学生认为自己能力不足，而体育类高职学生，更因为自己的学科特色、社会对体育生的刻板印象等因素难以正确客观地评价自己的能力，错失提升自我的机会。除此之外，部分学者在研究中提到高职学生的创新创业意识不强，对创新创业的理解不深，参与创新创业的意愿不高。加之体育类大学相比综合类大学，其在创新创业教育的投入以及项目成果的转化上都存在一定的差距，进一步降低了体育类高职学生参加创新创业教育活动的积极性。

（二）学校创新创业教育的师资配备上与学生期望存在一定差距

在回答“您在大学期间，更多的是从哪