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“双高”专业建设背景下师资队伍建设与发展策略

［摘要］围绕“双高计划”背景下的师资队伍建设，分析了当前高职院校在师资队伍建设和发展中面临的主要挑战，并提出了一系列创新的发展策略。重点关注教师队伍的结构优化、专业能力提升以及与现代职业教育需求的对接问题，旨在为高等职业教育的师资队伍建设提供理论指导和实践参考。

［关键词］“双高计划”；师资队伍建设；高职教育；发展策略

一、引言

在当今时代，中国的经济发展正迈入高质量发展阶段，这一转型对技术技能人才的需求日益迫切。为了应对这一挑战，教育部和财政部联合推出了“双高计划”，即“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”。该计划的核心目标是全面提升高等职业教育的质量和水平，以满足国家战略、区域发展以及产业升级的需求。“双高计划”响应了产业升级和经济结构调整的要求，致力于打造技术技能人才培养的高地，并促进高职学校与行业企业形成更紧密的合作关系。此计划不仅是职业教育现代化的重要一步，对于支撑国家战略、融入区域发展、服务产业升级还具有深远意义。在传统高职教育模式日渐无法满足快速变化的市场需求背景下，该计划的实施显得尤为重要。通过聚焦高职教育内涵建设和教育质量的全面提升，“双高计划”不仅应对了经济社会发展的新挑战，还为中国技术技能人才的培养开辟了新的路径。

二、“双高计划”对师资队伍建设的要求

（一）高水平教师队伍的标准

在“双高计划”背景下，高水平教师队伍的建设是实现高职教育质量提升的关键。设定明确的高水平教师队伍标准对于确保教育质量和教学效果至关重要。高水平的教师队伍应具备扎实的专业知识和技能，这不仅包括对所教授学科的深入理解，还包括与行业发展相适应的专业技能。教师应根据行业趋势和技术进步，不断更新和扩充自己的知识库和技能集。较强的教学能力是高水平教师的基本要求，这包括能够使用多种教学方法和技术，以适应不同学生的学习需求和风格。教师应设计和实施有效的教学计划，采用创新的教学方法，如项目式学习、案例教学、实践操作等，以提高学生的参与度和学习效果[1]。

在职业教育中，实践经验尤为重要。高水平的教师应具有丰富的行业经验，能够将理论知识与实践操作相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。同时，教师的实践经验也有助于学生对未来职业有更清晰的认识。终身学习的态度对于高水平教师队伍至关重要。教师应持续追求专业发展，通过参加研讨会、进修课程、学术交流等方式不断提高自身的教育教学水平和专业技能。高水平教师队伍应具备优秀的沟通和合作能力，这包括与学生、同事、行业专家及其他教育工作者之间的有效沟通。团队合作能力对于教育项目的成功实施尤为重要，教师应具备高标准的伦理和职业道德，这包括对学生的尊重、公正无私的教学态度以及对教育事业的献身精神。

（二）新形势下师资队伍的能力需求

在“双高计划”背景下，师资队伍的能力需求正面临新的挑战和变革。首先，随着科技进步和新产业的出现，教师需要不断更新自己的专业知识和技能，特别是在人工智能、大数据、云计算等新兴技术领域。这要求教师不仅要深入理解自己的专业领域，还要掌握这些新技术的基本原理和应用，以便将它们有效地融入教学中。教师应运用创新的教学方法，如翻转课堂、项目导向学习、在线混合教学等，以提升学生的学习效果和参与度。这些方法能够更好地适应不同学生的学习风格和需求，同时也能够提高教学内容的趣味性和实用性。

此外，跨学科知识整合能力也变得越来越重要。现代职业教育强调综合性技能的培养，教师应将不同学科的知识相结合，为学生提供全面且具实践性的教学内容，这不仅有助于培养学生的创新思维，还有助于他们更好地适应复杂的工作环境。产教融合是另一个关键方向，教师应具备与企业合作、参与实际项目的能力。

在全球化背景下，具备国际视野和交流能力的教师更能适应教育国际化的趋势。了解国际教育发展趋势、掌握一定的外语能力、能够与国际教育机构进行有效的沟通和合作，这些都是现代高职教师所需具备的能力。教师在心理辅导和学生发展指导方面的能力也日益重要，这要求教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关心他们的心理健康，提供必要的指导和支持，帮助学生更好地适应学习和生活。

三、师资队伍建设面临的主要问题

（一）师资结构不合理

不合理的师资结构表现在多个方面，对高职教育的质量和发展产生了显著影响。

师资年龄结构失衡是一个突出问题。一些高职院校中，年轻教师和资深教师的比例失衡，这种不平衡可能导致教学观念和方法的落后，难以满足现代教育的需求。年轻教师虽然更加活跃和开放，但可能缺乏足够的教学经验和行业实践；而资深教师虽然经验丰富，但可能在新技术和新理念的接受上存在障碍。学科和专业结构不合理也是一个重要问题，在一些高职院校中，部分热门专业的教师过剩，而对于某些新兴或交叉学科的专业则教师短缺。这种不平衡导致学校无法充分发挥其教育资源的潜力