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“一带一路”背景下高职教育国际化发展的路径探究

［摘要］现阶段，我国越来越重视国际化人才的培养，高职院校作为我国技能型人才培养的重要基地，需要其能够适应新时代的要求，积极推动职业教育向国际化方向发展，积极与国际院校、行业、企业等开展合作，使高职院校的办学水平得到质的提升。“一带一路”建设高质量推进，为高职教育国际化发展提供了新的机遇，高职院校需要全面分析其在国际化发展中的不足，并提出针对性的优化措施，为高职教育国际化发展探索新的路径。

［关键词］新时代；“一带一路”；高职教育；国际化；发展路径

一、引言

隨着“一带一路”的推进，高职院校与沿线国家和地区的联系愈发密切，并且许多高职院校都与沿线国家和地区签订了教育合作协定，高职院校既获得了国际化发展的机遇，同时又承担着为“一带一路”沿线国家和地区培养国际化人才、技能型人才的重要使命。对此，高职院校需要深入研究“一带一路”人才需求、了解高职教育国际化发展的必要性、重塑高职院校办学标准和培养目标，并积极利用高职教育国际化发展中的各种资源，保障高职院校在国际化发展中实现自身价值。

二、高职教育国际化发展的必要性

（一）符合“一带一路”发展需求

现阶段，高级技能型人才支持的问题逐渐显露出来，而国内的职业院校无法为国际化企业提供足够的技能型人才。人才欠缺，在很大程度上制约了企业的发展以及沿线国家经济的提升，因此，需要推动高职教育国际化发展。在这个过程中，高职院校能够将“一带一路”的发展需求作为人才培育的目标，充分了解国际化企业的人才需求方向，增加与国际化企业的合作领域，从而拓宽高职院校的国际化视野，为“一带一路”沿线国家的发展以及企业的发展提供创新型、技能型人才。

（二）满足“双高计划”战略需求

在“双高计划”以及“一带一路”倡议的推动下，职业院校遇到了重要的发展机遇，而高职院校作为职业教育中的代表，其更需要抓住机遇、利用平台，积极更新教育目标、完善课程内容与结构、优化育人体系、改进对外合作交流的方式与态度，从而为国家“一带一路”倡议的推行提供人才支撑，使国家软实力得到质的飞跃。同时，高职教育国际化发展还能够反作用于职业教育的改革，使职业教育的发展速度得到进一步提升，既可以在国际化合作中汲取优秀的职业教育发展经验，又能够借此机会塑造职业教育品牌，从而使“双高计划”能够得到全面的落实。

（三）适应新时代人才培养需求

由于传统模式下的高职教育一直面临着“供求”不匹配的问题，无法真正完成为社会培育具有时代型、价值型的人才。对此，职业院校需从多个方向、多个角度探究人才培育的新路径，而高职教育国际化发展趋势为职业院校打破招生难与就业难的双重桎梏提供了机会，使高职院校能够在发展过程中更好地满足新时代人才培养的需求。因为“一带一路”倡议的实施涉及沿线国家和地区，需要大量的国际化专业人才的支撑才能够保障“一带一路”倡议的有效推行，这也成为高职院校打破现有育人格局的重要路径，其可以帮助高职院校扩大招生范围，实现“订单化”的人才培养，同时还能够增加学生的就业机会，从深层次实现对新时代人才的培养。

三、高职教育国际化发展的特征

在“一带一路”背景下，高职教育国际化发展过程中具备以下特征：首先，文化跨国交流。高职教育国际化发展的重点在于文化领域的跨国传播，使文化元素能够在“一带一路”沿线的国家和地区之间实现互动与流通，在这个过程中，需要坚持“引进来”“走出去”的理念，在不断发展和完善自身的同时，将我国的文化元素、国家形象展现在世界面前，而不是文化的单向输出与引进，也不是脱离文化的政治、经济交流活动。其次，主体特色化特征。高职教育国际化发展需要明确发展的主体，即高职教育，而不是其执行主体，只有保障高职教育的主体特色化才能够实现对技能型、专业型人才的培养。同时，高职教育国际化发展过程中还要注重打造以区域为中心的专业特色群，实现民族的就是世界的发展方向。最后，独特历史性。高职教育国际化发展具有较强的历史性特征，是在特定的历史发展背景下形成和发展的，具体则是指：“一带一路”沿线国家和地区的经济、文化、政策等，以及高职教育国际化发展过程中所处的时代，需要从政治、经济、文化等多个角度实现高职教育国际化的深层次发展。

四、我国高职教育国际化发展中面临的问题

（一）专业课程资源不足

当前阶段，我国已有大部分高职院校开始重视国际化发展，但在实际落实过程中却无法达到预期的目标。首先，专业课程资源相对滞后。高职教育国际化发展需要与国际化企业相对接，适应国际化企业的人才需求，但仍有许多高职院校应用原有的课程资源，没有紧随国际化趋势对专业课程资源进行更新，从而在一定程度上降低了人才培养质量。其次，专业课程资源开展结构不合理。高职院校在开发专业课程资源的过程中，更多关注学科专家的价值，而忽视了专业课程领域的专业人员、行业精英、优秀教师等在专