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基于职业院校与小微企业特质化耦合点的产教融合实践研究

［摘要］目前，产教融合研究多数集中于大中型企业的产教融合模式运作，重点关注概念内涵、意义、价值、困境、优化路径等，对于小微企业产教融合关注较少，且研究方向更多关注某一方面，方法较为单一，理论依托不足。通过研究小微企业与职业院校产教融合，提炼与职业院校合作的小微企业特质化耦合点，进而有针对性地提出职业院校与小微企业产教融合橫纵融通的独到理论。

［关键词］职业院校；小微企业；产教融合；特质化耦合点；横向耦合；纵向延伸

一、研究背景

产教融合是职业教育高质量发展的根本途径，是职业教育与区域化产业渗透融合的必经之路，更是实现职业教育人才定向培养，缓解教育与产业供需矛盾的重要举措。从国家层面看，党的十九大之后相继出台了一系列政策文件，为产教融合发展提供了强有力的支撑，如《关于深化产教融合的若干意见》《建设产教融合型企业实施办法（试行）》《国家职业教育改革实施方案》等。

习近平总书记在党的二十大报告围绕“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出了新的全面部署，为新的历史条件下不断推进教育改革发展指明了方向。其中，关于职业教育提到了四个关键词——职普融通、产教融合、科教融汇、优化职业教育类型定位。职业教育法更是把产教融合作为一项基本制度提出来，产教融合已然成为职业教育发展本质要求和必然选择。

国内在职业教育产教融合方面的研究主要集中在三个方面。首先是制度建设方面，万伟平分析产教系统主体组织间的三重差异提出，校企目标不同、管理方式不同、文化差异、行动逻辑不同步以及主体运行和结构的分离使得融合难以实施，从而提出产教系统的“三个衔接”设想，以期实现产教融合的组织障碍跨越构建产教命运共同体。其次是人才培养实训平台建设方面，王坤和付甜甜从技术、体制、利益和环境四个维度构建产教融合政策框架，提出“伪动”执行政策，企业为了响应国家政策而响应，没有主动承担教育责任，只是有效利用学校土地资源实现生产目的，从而很难得到校企双赢的效果。最后是小微企业与职业院校的产教融合方面，谭俊峰指出构建聚焦小微企业的校企合作服务平台突破高职院校校企合作现实痛点，分析指出高职院校与小微企业的现状及供需关系，提出建立高职院校与小微企业的产教融合校企协同育人模式。在产学研背景下，张佳阳等人通过对小微企业的深入调查研究，提出运用探索合作运行机制在校企合作中提升小微企业技术和市场竞争力的同时解决不同领域供需矛盾。

在国内学者的相关研究中，提出通过加强产教结合企业组织的专业性，采用实体制形式进行引企入教实践；明晰产教融合各方的主体权利和义务关系，促进产教融合的持续深化；建立互利共赢的需求动力机制、共建共享的资源配置机制、行业组织深度参与的协同机制，在点面合作和结构体系上取得突破等。当前，由于在理论研究和政策应对层面，未能有效破解产教融合的屏障，产教融合难以深入推进。我国各地人才培养和产业需求脱节错位现象依然突出，产教融合效果不理想、绩效低下等问题仍普遍存在。不少职业院校人才培养和毕业生就业的结构性矛盾持续增大，教育和产业融合互动格局尚未整体建立。校企合作处于浅层次、低水平状态，校企高度协同的人才培养模式尚未形成。为了更好地推动职业教育高质量发展，培养适应产业发展需要的各类人才，提供符合产业需求的各类服务，需要深入研究构建产教融合融通模式。

二、构建职业院校与小微企业横纵融通实践意义

目前，产教融合研究多数集中于大中型企业的产教融合模式运作，重点关注概念内涵、意义、价值、困境、优化路径等，对于小微企业产教融合关注较少，且研究方向更多关注某一方面，方法较为单一，理论依托不足。本文通过研究小微企业与职业院校产教融合，提炼与职业院校合作的小微企业特质化耦合点，进而针对性地提出职业院校与小微企业产教融合横纵融通的独到理论。

（一）小微企业复合型人才需求及核心竞争力提升的促进器

世界正迎来信息化革命，“互联网+”、人工智能在各领域的广泛运用，引起了生产方式的极大变革，众多资源依赖型、劳动密集型的小微企业面临转型升级的压力。这些小微企业要顺利转型升级，需要一大批掌握相关技能的复合型职业技术人才。产教融合恰恰可以为企业提供人力资源及技能提升培训，提高企业劳动者素质，进一步激发企业生产活动中最活跃的要素。其二可以为企业提供技术研发和服务，提高企业自主创新能力和核心竞争力。其三可以为企业发展创造良好的内外部文化和政策环境，增强企业文化软实力，有利于企业持续健康发展，寻求外部智力支持，与职业院校开展产教融合已是大势所趋。

（二）职业院校整合平台资源实现内生发展的需要

在产教融合、校企合作办学已成为必然趋势的背景下，产教融合的目的就是促进职业教育高质量发展，有效满足社会发展对技术型人才的内在需求。而在这个过程中，真正把产和教连到一起的，恰恰是学校的科研