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多角度切入推动小学数学行程问题教学

小学数学的行程问题是困扰学生的一大问题。如何通过高效有趣的课堂帮助学生切实解决这一难题，是小学数学教师应当探究的问题。所谓行程问题，涉及三个核心变量，分别是速度、时间和路程。在课堂中，教师可以这三个变量的概念与区分为切入点，继而将三个变量间的数量关系引入课堂，循序渐进地为学生从概念与区分、数量关系、实际应用等几个方面介绍行程问题。

一、借助微课视频，厘清解题思路

在小学数学解题训练以及提升的过程中，行程问题是一类难度比较大的题目。不少学生面对行程问题，可能在短时间内无法找到解题突破口，继而影响自身的解题效率，也无法真正掌握有效的解题思路。当然，教师可能也习惯于采用灌输性的方式，试图引导学生通过死记硬背的方式来掌握行程问题的常规解题步骤。［1］这就使得学生在面对行程问题时，不是先分析题干中的关键内容，也不是进行必要的思维建构，而是先联想教师所提供的行程问题解题思路和步骤。这种盲目套用的方式，不仅难以真正有效地提升学生的数学学习素养，也不利于调动学生的学习积极性。为此，在行程问题的教学实践中，教师可以变革以及创新教学模式，科学全面地利用好微课视频，引导学生真正理清解题思路。

在行程问题的具体教学实践中，教师可以将一些基础性的概念通过微课视频的方式进行展示，引导学生开展自主预习。作为学习主体的学生，可以利用父母的手机或者电脑来进行自主化的学习，也能够