人教部编版二年级语文下册第八单元全单元教学反思.pdfVIP

元教学反思

这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮”，

深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森

林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然能和谐相处。

我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通

诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，

引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。在教学过程

中，我觉得有两点做得尤为好：

1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我

将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮

助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能

会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用多种辅助手段，

刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学

生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助

学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗

读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。

2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生设想力

的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的

表达的特点会给学生留下无限设想的空间。因此，我在指导朗

读进程中，尽可能地引导学生进行设想，将抽象的文字和抽象

的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先

们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不

仅培养了学生的设想本领，而且促进了学生对诗歌的理解。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗

歌朗读的同时，对有些枢纽词语的理解不够重视。诗歌中的字

词深奥，学生不容易理解，怎样在诗歌教学中如何将深奥的词

语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟，我想，这是以后

自己在诗歌教学中应该重点研究的问题，使学生进一步感受诗

歌的意境，体会诗歌的意趣。

《祖先的摇篮》教学反思

《祖先的摇篮》是一首儿童诗歌。作者把原始森林比喻为

祖先的摇篮”深,情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真

切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,指出人和

自然要和谐相处。课前我让学生做好充分准备。布置学生查找

原始森林的图片和资料,一上课就让学生展示自己收集的资料,

使学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。学生滔滔不绝,很

乐意说。

读起来朗朗上口。

但祖先”究竟指的是谁,“摇篮”指的是什么,并不是学生很容易

体会到的。需要在熟读诗歌、理解内容的基础上体会。所以我

想,如果让学生初读诗歌就来回答问题,效果并不一定好。于是

我饱含激情为他们范读了诗歌。学生们显然被我的情绪所感染,

也不由自主地练读。我抓住机会,布置课下练有感情地朗读诗

歌,有能力的还可以背下来,加上动作和表情,等下节语文课再分

小节到台前表演。上课了,同学们各个精神饱满,端端正正地坐

好等着我。等我刚说完:“哪位同学愿意上台表演?”他们迫不及

待地举起小手,有几个甚至已跑到了台上。他们声情并茂的朗

诵,引来了同学们的阵阵掌声。我也被他们的情感激荡着,我真

切地感受到:孩子们感情丰富,是在用他们自己的心灵去追忆,去

想象那古老的原始森林。

通过教学,我感到这堂课既有收获,也有不足。在重视诗歌

朗读的同时,对有些关键词语理解得还是不够。诗歌中的字词

深奥,对二年级学生来说不容易理解,怎样在诗歌教学中如何将

深奥的词语深入浅出地教给学生,让学生能深切感悟。我认为

方法一定要巧妙,学生也乐于接受才行,例如,理解“一望无边,看

蘑菇打伞”,还有动词“掏、逗、逮、捉”等等,当时这节课下来,

学生理解得并不好,这也是这节课失败的地方,后来再上课时,我

甚至加上自己的

肢体语言来演一演,学生表演欲很强,都很乐意做,看得出学生通

过这些表演充分体验了充满童趣的幻想以及文中优美的语言,

把我和学生都带到了美丽而神秘的远古时代,去探寻我们祖先

生活过的地方。

总之,教学《祖先的摇篮》这篇课文,我真切地感到:孩子们

豪情很丰富,他们是在用心去设想那古老的原始森林,学生很有

兴趣,主动性很强。今后在教学中,我会经心设计,努力营造氛围,

创造机遇让学生感受研究的快乐。因为我晓得兴趣,是最好的

老师。

《祖先的摇篮》教学反思

为了激起学生的研