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将中华优秀传统文化融入初中英语课堂

的有效教学策略

摘要：语言离不开文化，教师在语言教学的同时也传播着文化。在新形势下，

初中英语课堂不但承载着学生英语知识的学习，还承担着让学生领略中华优秀传

统文化，强化其英语核心素养，深化其对中华传统文化的认知。本文将从多维度

探寻将中华优秀传统文化融入初中阶段英语课堂的实践策略。

关键词：初中英语课堂；中华优秀传统文化；人教版

英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维

品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，而文化意识则体

现了英语学科核心素养的价值取向。中华传统文化博大精深，源远流长。将中华

优秀传统文化融入英语课堂，可以让学生在学习语言和西方各国文化的同时，守

好祖国的文化之根，树立文化自信。并能在英语学习中实现中西方文化的交流，

培养文化意识，提升跨文化交际能力，弘扬传统文化。这就要求教师应逐步将中

华优秀传统文化渗透到英语课堂，有效培养初中生的人文素养，塑造其文化自信。

基于此，围绕中华传统文化与初中英语教学进行深入探究具有重要意义。

1.将传统文化融入词汇学习

在初中阶段的英语教学体系中，词汇教学是重点，教师应注重词汇的基础教

学作用。当前，词汇教学的局限在于学生未能结合特定语境了解单词含义。为引

导学生准确理解词汇含义，教师应展现单词的厚重感，让学生在思考单词时也能

够联想起当时情景。通过将传统文化与词汇教学相对接，有助于推动学生吸收大

量的英语词汇，扩充其词汇储备，串联较为零散的优秀传统文化，培养学生的文

化自信。

例如，在围绕《Wildanimals》单元进行讲解时，教师应明确本单元的词汇

zebra、squirrel、dolphin均与动物相关。鉴于此，教师可将具体画面与上述词

汇相连接并直观呈现给学生。在此基础上，教师还可将中国传统文化与词汇教学

相融合。比如，在围绕“giantpanda”进行讲解时，教师可告知学生中华文化

的重要名片是熊猫，PandasmeanalottousChinese。同时，教师可引导学

生搜选熊猫对应的其他英文单词。班内学生分别查询到“ThemountofChiyou

inancienttimes”“livingfossil”“nationaltreasure”。上述三种名称

也分别对应着不同的背景文化，其涵盖不同阶段的中国优秀的传统文化，可助力

学生将文化印记深深地烙在giantpanda词汇上。此外，教师还可引出熊猫所具

有的外交官身份，让学生领会熊猫所蕴含的多种文化意义，其作为文化符号向世

界各地传递丰富的中国文化。

2.将传统文化融入阅读教学

教材中涉及传统文化内容的呈现除了少部分在对话部分外,其余主要是教科

书中的阅读部分,在训练学生英语阅读能力的同时，融合和渗透了中华优秀传统

文化教育。因此，为强化初中生的英语素养，教师应注重开展阅读教学活动，为

学生提供丰富的阅读素材，既立足于教学内容，又拓展和延伸相关话题，将与其

相关的传统文化文化补充进去，对中国传统文化形成全面而深刻的认识。鉴于此，

教师应将传统文化与阅读教学相对接。

例如，在八上“SpecialDayinChina”的阅读教学中，除了组织学生对

中国传统节日的饮食文化学习外，教师还可以带领将中国传统节日做一下梳理，

提供介绍春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等的相关文本，设计

类型丰富的阅读活动，促使学生在节日文化的对比学习中，更好地认识中国传统

节日，感知中国节日文化的魅力。再比如，在八下Unit9的阅读教学中，不仅

仅对文章中所涉及的theGreatWall,theBird’sNest,等进行学习，还立足

于这一教学内容，将学生熟知的家乡的名胜古迹设计为阅读素材，供学生拓宽视

野，增长见识，激发热爱家乡、热爱祖国的情感。

3.将传统文化融入写作教学

近年来，各地中考英语写作不断加大对传统文化的考查力度，角度通常包括：

地域文化、民间艺术、美食文化、民间传说、二十四节气等，如：2020福建介绍

“传统中医进校园”活动；2019湖北荆门介绍“戏曲进校园”展演活动；2018

湖北武汉通知国际交换生去theDreamCity游玩，观看楚剧、学习剪纸、制作

陶土作品；2014年河北中考英语作为介绍中秋节等。将传统文化的讲授与写作教

学相结合，既是课标和考试大纲的要求，也是中考这一现实学情的需要。