部编版语文六年级上册18 古诗三首《浪淘沙》《江南春》 公开课教学设计.docx

18古诗三首

好“风”凭借力送我上青云

《浪淘沙》其一《江南春》

(共1课时)

一、教材分析

本课共编排了三首古诗，分别是《浪淘沙》(其一)《江南春》和《书湖阴先生壁》。本设计为第1课时，学习内容为《浪淘沙》和《江南春》。《浪淘沙》(其一)是唐代诗人刘禹锡的作品，前两句通过“九曲”、“万里”、“浪淘风簸”等词，凸显了黄河绵延曲折、浊浪滚滚、奔腾万里之势，极力表现黄河之壮美。后两句则借黄河与天河相通的典故，表达了诗人直面困难、逆流而上的豪迈气概。《江南春》是唐代诗人杜牧的作品，诗人借助“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”“烟雨”等景物，描绘了江南春天的自然之景与人文之景，展现了江南春景之秀美的特点，并在赞美江南春景的同时，

隐含自己对历史变迁的感慨。

综观两首古诗，不仅内容上都有景物的描写，而且景物之中有一共同的意象——风。同样是风，一种是大风、狂风，一种为和风、柔风。无论是怎样的风，都被诗人赋予了不同的情感。基于这样的解读，本设计将这两首古诗的教学放在同一课时，借助比较策略，引导学生发现两首古诗的相同之处，进而以“风”为探究主题，引导学生理解两首古诗的诗意，感受两首古诗不同的景物，体悟两位诗人抒发的不

同情感。

二、教学目标

(一)通过男女生对读、师生互读等多种形式诵读古诗，积累古诗。

(二)在比较中发现两首古诗的相同之处，通过视频感知、想象补白、拓展诗句等方式，理解诗句中“风”的意象及数字虚指的作用，感受

北方黄河的壮美和江南春天的秀美。

(三)借助资料拓展，了解创作背景，通过小组合作的方式，体会《浪淘沙》中诗人直面困难的豪迈之情及《江南春》中诗人对江南春天的

赞美和感慨。

三、教学准备

教学课件，搜集两首古诗的创作背景资料。

四、教学过程

好“风”凭借力，送我上青云。

为什么以这句诗作为本课的课题呢？咱们先卖个关子。

(一)诗题导入，比中求同

(一)诗题导入，比中求同

1.教师导入。今天我们来学习第18课中的两首古诗。(齐读诗题)

2.引导学生理解两个诗题的意思。(浪淘沙：唐代曲名；江南春：

江南的春天)

3.再次读题。(引导读出不同感觉)

4.学生自由朗读两首古诗，边读边想它们有哪些相同之处。

5.反馈交流。

(1)指导读《浪淘沙》,读准字音，读出节奏。

①指名学生读。②教师范读。③师生合作读，男女生合作读。

(2)尝试读《江南春》,要求读准字音，读出节奏。

(3)引导发现相同之处。(预设：诗人的朝代相同，都是七言绝句，

都是写景古诗，诗中都有数字)

(二)聚焦景物，同中求异

(二)聚焦景物，同中求异

1.默读两首古诗，圈出诗中的景物，引导发现相同景物。

(1)交流反馈圈画出的景物。(黄河、沙、浪、风、莺啼、水村、

山郭、酒旗、风、寺、楼台、烟雨等)

(2)引导学生发现两首古诗相同的景物——风。(板书：风)

2.引导发现两首诗中“风”的不同。

(1)聚焦《浪淘沙》中的“风”。

①引导交流。这是一种怎样的风，你从哪里看出来的?

预设：从“簸”字感受到猛烈的风。

②举象造境。如果此时你就站在黄河岸边，可能会看到什么，听

到什么?

③入境诵读。

(观看黄河视频；交流感受，指名读出黄河巨浪滔天、波涛汹涌

的感觉；全班跟读)

④以诗促悟。

这样一条波涛汹涌、滚滚东流的黄河，自古以来就寄托着诗人们

的情思。(课件出示有关黄河的诗句，指读诗句)

白日依山尽，黄河入海流。——[唐]王之涣《登鹳雀楼》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。——[唐]李白《将

进酒》

⑤引导理解诵读。

这就是黄河!它蜿蜒曲折却从不回头，它万里奔流一往无前，让

我们想象着黄河豪迈的雄姿——齐读这两句诗。

⑥学法归纳

如何学古诗？

预设：抓关键词朗读感受想象补白以诗解诗

接下来，我们就用这样的方法继续学习《江南春》

（2）聚焦《江南春》中的“风”。

小组合作：感受江南之风

（抓关键词朗读感受想象补白以诗解诗）

汇报交流：

①《江南春》中的风又是怎样的风?(柔和、舒服)

②读出这样的感觉。

③以诗解诗，引导学生说跟春风有关的诗句。(PPT出示有关春

风的诗句)齐读诗句。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——[唐]贺知章《咏春柳》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。——[明]朱熹《春日》

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——[唐]崔护《题都护南庄》

④想象补白。在这江南春天温柔的暖风中，诗人登高眺望，他可

能会看到什么，闻到什么，听到什么?

预设交流：

当春风温柔地拂过我的脸庞，我登高远眺——多么明艳动人的春光啊!我侧过身，又看到了——此时，天空忽然下起了蒙蒙细雨，