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创新生活化教学提升数学课堂效益

陶行知先生曾说过：“生活即教育。”在小学数学教学中，教师要依据学生的年龄与心理特征，积极地为学生创设更多的生活化数学学习资源。利用学生已有的生活经验来激发学生的学习兴趣、激起探究数学知识的欲求，让他们能够在数学活动中来获得知识与能力提升，感受快乐体验，从而也让数学课堂更显效益。

一、在创设生活化现场的互动中，引发学生的数学学习兴趣

把紧贴学生生活的资源引进数学课堂，不仅能够激发学生产生浓厚的探究兴趣，也更能让学生从中获得更多的数学学习感知能力。为此，在具体的数学课堂中，教师要能够引领学生有效地感知生活化数学学习资源，能够激起他们探究学习的积极性与主动性。

例如，在学习“时、分、秒的认识”一节数学课时，教师就可以将班级看作教学素材背景设置情境，先在教室里预先挂一个时钟，为教学本节课做好准备，继而开展教学活动。

师：“我们几时开始上课的？”生1：“8时开始上课的。”

师：“你是怎么知道的呢？”生2：“我是看后面的时钟的。”

师：“今天我们就来随着时间的推移来学习有关时间的知识，认识钟面上的时针、分针。”师：“你们知道时针、分针是如何来表示时间的？现在钟面上是几时几分呢？”生3：“现在是8时10分。”师：“你又是怎么知道的？”

……

师：“我们知道了时针、分针是怎样表示时间的，（指时钟）现在钟面上是几时几分？”

生：8时25分。

师：“你是怎么知