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关于对小学生科学课程合作学习能力的培养分析

《小学科学新课程标准》指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”科学知识是在不断探索过程中逐渐被发现的，需要学习者具备一定的探索精神，但毕竟小学生学习能力有限，所以采取合作学习的方式对科学知识进行探索，被视为一种有效的学习方法［1］。因此科学课堂教学中，老师要经常采取合作学习的方式，让学生共同探究科学的奥秘。那么如何才能使学生的合作行为更合理，从而收获到较好的合作效果呢？下面就从小组的组建与分工、组间竞争的开展、有效合作内容的选择、小组合作学习评价等四个方面来做论述。

一、小组的组建与分工

（一）合作小组的组建

小组组建要突出自主性，即由学生自行完成组建过程。但同时也需要注意到，学生在寻求合作伙伴时并非完全依照相互间的友好关系和兴趣爱好，他们也懂得为自己谋求“靠山”，而能力强的学生又不喜欢被拖后腿，所以会寻求“强强联手”。面对这种现象，老师需要对组建结果进行集中指导和调整。在数量上，4～6人为一组最佳；在“实力”上，成员能力要尽量形成互补，按照这种方式进行配置，更加有利于培养学生的团队协作意识，引导学生通过小组讨论学习来解决实际问题，对学生的全面发展有一定的促进作用。

新课改中提到“科学课程需要面向全