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积极心理学视角下美术教育与儿童心理健康探究

在积极心理学的理论体系中，不仅包含着对伤害、缺陷以及损伤的研究，同时还包括对优秀品质和内在力量的研究，它与传统意义上的心理学有着非常显著的区别［1］。在开展美术教育的具体实践中，老师必须对儿童的心理特征有一个清晰全面的认识，并以此为基础充分发挥儿童的想象力，培养他们良好的审美情感以及积极向上的生活态度，为儿童心理健康发展提供强有力的保障。

一、积极心理学的价值取向

对于积极心理学而言，它的关注点主要集中在对人类优秀品质的研究上，其研究对象主要是人类的美德和发展潜能，研究目的主要是培养人类积极的个性特征、优秀的创新能力、正确的价值观念和良好的身心状态［2］。积极心理学的价值取向并不是问题本身，而是在面对问题时的积极回应和主动解释，其中问题本身仅仅是为人类的内在潜力和优秀品质提供了呈现展示的平台。积极心理学更加强调人类在面对问题时，通过积极的思想和有效的行为来塑造自身的优秀品质，充分发掘自身的内在潜能，从而达到帮助他人实现幸福的根本目的。目前，专家学者对积极心理学的研究主要包含三个方面的内容：其一，主观层面。积极心理学主观层面的研究主要包括对过去的满足感和幸福感，对未来的乐观和希望主义，对现在的快乐感和认同感。其主要体现在获得幸福的途径上，更加强调对过去生活的满意，对未来生活的乐观以及对现在生活的幸福感受。其二，个人层面。积极心理学个人层面的