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符号意识的再培养及促进学生核心素养再提升的研究

摘?要：符号意识是小学阶段十一大核心素养之一，也是核心素养中数学表达和数学思考的重要表现形式。文章对六年级毕业班学生符号意识培养情况进行研究，发现在复习阶段，教师可通过数学习题进一步发展学生的符号意识。教师可以此为契机，借助知识梳理，让学生体会符号的普遍性和简洁性，系统感知符号意识;借助习题特征，让学生体会符号的直观性和独特性，体验符号意识的培养过程;借助类比变式，让学生感悟符号的构建性和拓展性，深化发展符号意识。让学生在温故知新的同时，形成良好的思维品质，发展数学核心能力，实现核心素养的发展和进阶。

关键词：符号意识;数学核心素养;小学数学

英国著名数学家、逻辑学家伯特兰·罗素曾说：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”所以，符号作为用于数学表达、理解和运用的工具，在数学学习中显得尤为重要。“符号意识”一词的内涵在小学数学中一直难以界定，现行《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标2022年版”）指出：“符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。”从中可以看出，前半句是对符号意识的描述性叙述，明确数学符号既具有一般符