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核心素养下小学生数学思维品质的培养路径

数学学科核心素养体现在数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象等部分。“思维品质”由苏联心理学家斯米尔诺夫在其著作《心理学》中最早提出，体现个体在思维活动中呈现出的不同智力特征与表现差异。具体到学科，数学思维品质则体现为学生在数学活动中的个性思维特征。数学思维品质由敏锐性、灵活性、深刻性、批判性、创造性等五个维度构成［1］。笔者从教学实践入手，探寻核心素养下小学数学思维品质的培养路径。

一、从数学运算着手，培养学生数学思维敏锐性

数学运算是指运用数学相关公式法则，正确进行运算的综合能力。运算能力是一种数学思维能力，它是学生数学素养的核心。能否恰当掌握数学算理，能否通过合理简洁的运算途径来解决数学问题，是衡量学生数学思维品质优劣的重要指标，也是培养数学思维品质敏锐性的重要通路。我们要重视学生运算能力的培养，重视数学运算与思维敏锐性之间的关联，增强学生数学学习的敏感性。

加减法是数学运算的开始，也是低年级学生面对数学课程时最先学习的内容。看似简单、机械的加减运算学习中，实际蕴藏着对数学思维敏锐度的考察。在教学苏教版小学数学一年级上册《10以内的加法和减法》时，有这样的一道练习题：8-3+2=？课堂练习中，有的学生这样计算：8-3=5，然后用5和2相加，得数是7，从而求得正确答案。但一些学生则敏锐地观察到8和2之间的“整十”关系，