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基于“storytime+”板块培养小学生英语思维能力的深广度

我国《义务教育英语课程标准》中明确要求培养小学生的英语思维能力[1]，让小学生能够在英语学习中超越对复合知识的表层理解，要让学生的英语思维走向更深处。为此，小学英语教师要能够从英语阅读文本教学的四个方面进行入手。

一、合理设疑，找准学生的思维起点

有了疑问，学生才有学习的动力，才能激发学生的思维。“学源于疑，疑源于思。”思维的开始就源于学生对学习素材产生疑问，而后学生才会对问题进行深入的探究，直至疑问的最终解决。在小学英语阅读教学中，教师要能够创新教材的呈现方式，以感性的素材来激起学生的思维起点，自主形成学习问题，进而走向问题的探索之中。

例如，在教学译林版六年级上册英语Unit1Theking’snewclo-thes中的“storytime”板块时，教师就以“新衣服”作为学生进行思维的起点，向学生提问：“Doyoulikethenewclothes？Whatnewclothesdoyoulike？”激发起学生回忆生活的兴趣，说说父母给自己买了新衣服、穿上新衣服时的心情与感受，给予学生充分说的时间。而后，教师进一步提问：“古代的皇帝也喜欢臣民给他做新衣服。想知道课文中的臣民给皇帝做了怎样的新衣裳吗？”由此，“Whataretheemperor’snewclothesli