初中化学教案1040.doc

重庆市中山外国语学校

“双主互动”课堂教学模式导学案

组别

语文

课题

《雷雨》第一课时

主备教师

王琼

执教教师

王琼

执教班级

高班

执教时间

星期四上午第三节

课标和高考对本节课的要求

分析概括能力

目标细化学习水平

记忆

理解

运用

分析

评价

创造

学习目标

、阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突

★

★

、初步学习戏剧鉴赏的方法

★

★

、

重、难点

重点：阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突

难点：初步学习戏剧鉴赏的方法

本节课的核心概念和落实方法

核心概念：分析了解人物形象

落实方法：筛选信息，概括分析

程序

（教学）导学过程设计

设计意图、二次备课、反思整改

揭示目标

激趣导学

检查预习，导入新课

揭示目标

自主学习

自学检测

自学检测题或教师设计的问题：

复习戏剧常识

请同学们凭记忆填空

（）戏剧的种类：

戏剧按照表现形式可以分为、、、等

按照内容性质可以分为分为、、。

按照容量大小可以分为分为、。

（）戏剧的主要要素、、人物形象。

、走进作者

曹禺(－)，中国二十世纪最优秀的剧作家之一。原名，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。年，在即将结束大学生活时，完成处女作。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。、成就最高，是他的代表作。

学生暴露的问题：

同伴互学

教师点拨

探讨问题设计：

请同学们画出戏剧中的人物关系

周朴园——某煤矿公司董事长、侍萍前夫，岁。繁漪——周妻，岁。周萍——周朴园、侍萍长子，岁。周冲——周朴园、繁漪之子，岁。鲁贵——周公馆管家、侍萍丈夫，岁。侍萍——鲁贵妻、周萍鲁大海生母，岁。鲁大海——周朴园、侍萍次子，工人，岁。四凤——鲁贵与侍萍之女，使女，岁。

、初读课文，整体感知人物矛盾冲突

（）矛盾冲突是戏剧的重要因素之一，欣赏剧本，首先要弄清楚剧本中的矛盾冲突。现在请同学们结合人物关系图来分析一下，在本篇课文中主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突？

明确：周朴园

（）这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？

明确：鲁侍萍、鲁大海

（）所以，如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，可以划分成几个部分呢？

明确：个部分，

第一场戏：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见。（周朴园同鲁侍萍的矛盾冲突）?

第一层：周朴园认出侍萍的经过。（相遇述旧怨）写他们过去的矛盾

第二层：周朴园认出侍萍后的态度。（相认生新恨）?。──写他们现在的矛盾

第二场戏：周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见。（周朴园同鲁大海的矛盾冲突）

（）具体而言，本文中有哪些矛盾冲突，主要矛盾冲突是什么，实质是什么？

明确：矛盾冲突有：鲁侍萍与周朴园，鲁大海与周朴园，鲁大海与周萍，鲁侍萍与周萍。（其中第一、二对是主要的矛盾冲突。矛盾实质：周朴园资本家与下层人民鲁侍萍。周朴园资本家与工人鲁大海）。

（）为了充分地体现出矛盾冲突，作者将现在的生活与过去三十年前的生活联系起来叙述，那么，作者是如何将现在的生活与过去三十年前的生活联系在一起的？这样安排有什么作用？

明确：作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现方法，将“过去生活”与“现在生活”交织在一起。鲁侍萍为找四凤来到周家，与周朴园不期而遇，这是“现在生活”。侍萍关窗的动作和无锡口音，使周朴园感到“奇怪”，引出他的追问，于是有了侍萍的讲述和回忆，这是“过去生活”。当周朴园明白眼前站的就是侍萍时，突然发出责问，然后有侍萍的控诉，有周朴园的劝解和曲意诉说，这是把“过去生活”和“现在生活”穿插在一起，最后以侍萍撕毁支票，提出见一见周萍完成这场戏的冲突。这样巧妙的安排，让过去的矛盾推动现在的矛盾，使得剧本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激烈，能够深深地吸引读者和观众。而且这也是戏剧冲突的特点，因为戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。

当堂练检

总结提升

典型问题或习题设计：再读课文讨论完成下列各题

（）给课文节选部分拟写标题。

昔日情人意外重逢

（）周朴园与鲁侍萍相遇片段戏中经历那三个阶段？学生概括

明确：偶遇试探相认

（）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的情感变化发展过程。

明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍