第14课智能物联系统的软件编写 教学设计 浙教版信息科技八下.pdf

《第14课智能物联系统的软件编写》教学设计

教学内容分析

本节课是2023年浙教版出版的八年级下册第三单元第4课。本节课分为三个活动：“数据

采集”“数据传输与存储”“数据分析与呈现”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习

逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会

责任，综合提升信息素养。

教学目标及核心素养指向

1、通过收集数据，理解数据的采集、传输和存储的过程;（信息意识、计算思维）

2、通过合理选择工具对数据进行有效的分析，编写程序实现数据可视化。（信息意识、计

算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）

教学重难点

教学重点：

通过收集数据，理解数据的采集、传输和存储的过程

设计原因：理解数据的采集、传输和存储的过程是本节课的主要内容，知识点的渗透需要

作为重点内容。

教学难点：

通过合理选择工具对数据进行有效的分析，编写程序实现数据可视化。

设计原因：编写程序实现数据可视化此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。

教学过程

1、情境导入（3分钟）

教师活动学生活动

情境引入：智能物联系统中数据采集、数据传输学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回

与存储、数据分析与呈现等功能的实现，一般通答提问

过软件的程序编写、参数设置等完成。

温度传感器和水银温度计采集环境温度的过程

有何不同?

通过传感器采集的数据能否直接帮助我们做出

决策?

设计意图：

激发学生对智能物联系统的学习兴趣并快速进入学习状态。

2、新知讲授（35分钟）

教师活动学生活动

活动1：数据采集学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，

知识讲解开展探讨交流，完成任务

数据采集是利用一种或多种装置，从系统外活动1：数据采集

部采集数据并输入系统内部的过程。以“智能校小组合作探究

园数字气象站系统”为例，气象数据采集过程是1.以“智能校园数字气象站系统”为例，通过

通过传感器将物理量转换为电信号，并将这些信组建团队,采集数据。

号进行采集、处理和转换成有用的数据的过程，

如图14-1所示。活动2：数据传输与存储

小组合作探究

1.在相关软件中设置传感设备的网络连接参

数，连接物联网平台，上传采集的数据，测试

物联系统数据传输的稳定性。

活动2：数据传输与存储

知识讲解

在物联系统中，采集到的数据一般先汇总存

储在采集器，形成特定规则的数据格式，请求数

据的程序按照数据格式来编写代码接收数据。如

图14-2所示，在“智能校园数字气象站系统”

中，上传服务器的数据代码包含上传时间、数值

单位、数值编码、设备名称、数值、设备编码等

信息。

采集器上传数据时需遵循特定的网络协议，

历经分包、编码、传输、解码、组装等过程，传

输至服务器，如图14-3所示。服务器通常根据

数值编码进行整理，采用数据库的方式存储数据，

便于数据的管理、查询和调用。

活动3：数据分析与呈现

知识讲解

在智能物联系统中，如智慧工厂、智慧楼宇、

智慧校园等都需要将物联网设备采集的数据通

过程序进行分析，得到直观的可视化呈现效果，

满足用