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高中生物核心素养下的项目式学习路径

项目式学习是一种强调学生主动完成的学习方式。通常，项目与学生的日常生活密切相关，能够实现对多方资源的有效利用，学生会在项目中发现问题、探索问题，并在这一过程中完成对知识的内化、吸收和创新，是一种在实践体验中获取知识和应用知识的一种探究性学习方式，对核心素养的生成有着积极作用。基于此，本文讨论在核心素养视野下开展高中生物课堂的项目式学习策略，旨在进一步提高学生对生物知识的理解能力，引导学生在项目式学习中自主探究、自我提升。

教师围绕核心教学内容及学生学情确定适合学生自主学习的项目课题，引导学生以小组为单位自主探究，完成学习任务。在项目实施的过程中，学生可以完成对生物知识结构的自主构建，有效拓宽学生的知识面，开阔学生的知识视野，并在项目实践中为学生带来不同的学习体验，对提高学生学习的自主性、积极性及学习效率很有帮助。项目式学习可以让学生对生物学科知识产生深入理解，了解生物科学在日常生活中的应用，是核心素养视野下的有效教学策略。

一、项目式学习的教学策略及项目式学习课堂模式

（一）项目式学习的教学策略

在高中生物教学中的项目式学习，主要是让学生探索在日常生活中常见的与生物学科相关的知识，并将其作为一个项目，通过完成项目的方式开展学习，是一种在实践中获得知识的方法，促使学生在实践中理解知识、应用知识。在这一过程中，学生不仅能够深度了解知识，掌握知识的应用方式，还能够在探究项目的过程中掌握与他人沟通合作的方式，实现对学生团队协作能力和自主学习能力的培养，达到提升学生核心素养的目的。

（二）以项目式学习为主的生物课堂模式

以项目式学习为主的生物课堂模式是通过问答任务构成的，是一种以学生为主体的教学模式。在教学中应用项目式学习策略，要求教师提前查阅相关资料，在深入研读教材及教学重难点的基础上明确学情，制定符合学生认知水平以及处于学生“最近发展区”的项目课题，并秉持同组异质、异组同质原则，将学生分成项目学习小组，确保小组间能力均衡，让学生以小组为单位完成项目任务。学生不再以被动的状态接受知识，而是主动参与项目学习，自主完成项目探究，而教师起到旁观或辅助的作用，助力学生完成项目探究。项目式学习课堂模式包含对生物学科研究的基本方法及具体过程，能够让学生从知识表层深入知识内部，掌握生物学科知识的本质，并学习熟练应用生物知识及相关理论解决现实问题的方法，是培养学生学科思维和实践能力的优秀方法。在学生自主摸索项目完成方式的过程中，还可以培养其团队精神，帮助其实现生物知识的自主构建，了解生物知识在现实生活中的应用方式。项目式学习是一种结合学科技能和文化精神的教学模式，学生会持续创新、深度思考，有利于学生生成对生物学科的正向情感态度，是一种可以对学生综合能力进行全面培养的教学模式。

二、高中生物核心素养的具体体现

（一）生命观念

生物学科核心素养必须体现生命观念，这是生物学科的特征之一，也是生物知识体系的核心。在教学过程中，教师必须强调生命观念在课堂教学环节的体现，让学生在学习过程中对生命有更深层次的认知，能够正确区分生命形式，正确对待生命，生成正确的生命观念。

（二）科学思维

生物是一门科学学科，只靠死记硬背记住生物知识并学会解答生物习题是远远不够的。学生必须具备科学思维，能够在课题的引导下深入思考并自主探究，分析生物学科中知识体系的本质特征，了解生物知识的核心要义，能够以正确的眼光看待生物知识，生成求真务实、认真严谨的科学发展观。

（三）科学探究

目前在生物学科中依然存在大量的未知领域，人类对生命的探索从未停止。生物学科具有显著的科学性特征，在教学过程中，教师必须引导学生对生物现象和生物概念进行深度钻研，助力学生养成科学探究意识，让学生从自然现象和实验现象中总结出结论，并掌握正确的学习方法与学科思维，抱着质疑的态度面对新知识和新概念，并在科学探究中寻找问题的答案。

（四）社会责任

生物学科与日常生活息息相关，是人类文明发展进步的支柱学科之一。为此，在高中生物教学中还需要强调对学生社会责任的培养，让学生意识到生物学科在日常生活中的重要意义，引导学生以正确的眼光对待生物学科。与此同时，在社会中非法或违规利用生物知识的现象较多，这类现象往往会造成严重的后果。

三、核心素养视野下高中生物教学项目式学习开展策略

（一）围绕教材内容制定项目课题

正式开展项目式学习之前，教师必须认真研读高中生物教材的重要知识点，结合学生现有学情，制定符合学生学习需求的项目课题。在这一过程中，教师必须注意项目课题应具备一定的挑战性，需要学生认真思考、努力探究，在团队的协作下完成。此外，项目课题必须源自教材，与学生的日常生活有一定关联，不可以超出教学大纲规定的范围和学生的“最近发展区”，避免项目课题难度过大，学生难以完成而产生挫败感。课题还应符合新课