初中化学 假期 实践性作业设计.docx

初中化学假期实践性作业设计

——以“探寻生活中的化学”微视频为例

以习题为主的传统的假期作业本质上依旧是题海战术。无边的“题海”给学生带来了很大的压力，不符合“五育并举”的教育观，假期作业急需转型。实践性作业并非全新的作业形式，有不少化学教师尝试过，但存在作业任务效度低、过程缺乏监管、缺乏作业展示与评价方法等问题，使实践作业往往流于浅表化、形式化，加上评价的随意性，导致实践性作业达不到预期目标。为此，本文尝试探索假期实践性作业的创新和转型，以“探寻生活中的化学”为主题设计作业，以微视频为最终的作业成果，作为书面习题作业的补充。

一、问题的提出

初中化学是学生学习化学的入门课，福建地区九年级才开设化学课，因此初中阶段学习化学的时间只有一年，中间要经历一个假期——寒假，本文所述的假期指的是九年级的寒假。据了解，因九年级学生面临中考升学压力，目前九年级学生的寒假作业中，大多数学科仍以书面习题为主，在追求“分数”的压力之下，化学作业也不例外。学生面对各科“题海”，负担较大且缺乏兴趣，难以产生学习的乐趣，甚至会有厌学情绪。许多教师意识到了题海战术的弊端，也在尝试作业设计的创新与转型。

化学是一门实践性较强的基础学科，实践性作业也并非全新的作业形式，有不少化学教师尝试探索过，但存在实践作业任务效度低、过程缺乏监管、缺乏作业展示与评价方法等问题，使实践作业往往流于浅表化、形式化，加上评价的随意性，导致实践性作业达不到预期目标。相当一部分教师认为，实践性作业与提高学生成绩的关联度不大，家长也有类似的功利心态。加上担心学生完成率不高，开展起来有难度，很多教师尽管知道当前以习题为主的假期作业有弊端，也不愿意去改变，因此实践作业的开展往往只是说说而已，不被重视。

作业的创新和转型探索是提升教师作业设计能力的重要途径。笔者尝试以项目式学习理念为指导，对假期初中化学实践性作业的设计进行探索，以“探寻生活中的化学”为主题，设计项目作业，以微视频为最终的作业成果，旨在以项目化的方式设计假期作业，形成创新的假期作业模式，作为书面习题作业的补充。这种形式的作业有利于学生从书面作业中走出来，走进生活，可以较好地培养学生的实践能力，激发学生的探究欲望，使他们产生学习化学的兴趣，有助于推动学生“五育”全面发展，丰富作业的价值内涵。假期里学生可以灵活支配的时间较多，实践性作业的落地有保障，丰富了学生的假期生活。

二、“微视频”作业的特点

微视频作业具有时代性。信息时代，手机、平板电脑等电子设备的广泛应用，让拍摄视频成了十分容易实现的事，“短视频”逐渐成为一种重要的互联网传播方式。本文的“微视频”指的是3～5分钟左右的短视频，其最大特点是“短、快、精”，将实践性作业成果以“微视频”的形式呈现，符合信息化时代的要求，学生也乐于接受。

微视频作业以成果——即视频作品为导向，融入项目式学习理念，可以较好地培养学生的化学学科素养。视频作为作业成果，真实记录了完成作业的情境，实现实践作业的过程性展示，同时也是一种成果展示方式。完成微视频作业需要围绕一个主题完成探究活动，并用视频记录下来，需要拍摄和后期制作，以及与他人合作共同完成，整个完成过程既考查了学生对相关知识的理解，也锻炼了学生的观察能力、动手能力、合作能力。作业完成过程以学生为主体，由学生小组合作或个人完成，体现了学生的主体性；学生“探寻生活中的化学”的过程展现了探究式、体验式、实践性学习的过程，有助于提升学生的实践能力。

“微视频”作业实现了作业的个性化。同样的主题下，不同小组的学生最终做出来的微视频作品不尽相同，能够彰显学生的“个性”。同时，一个优秀的“微视频”成果能够展现学生的实践能力，还能够体现学生的审美水平。可见，实践性作业以学生喜闻乐见的“微视频”为成果展示形式，不仅符合信息时代要求，也是培养学生“德、智、体、美、劳”等品质的有效手段，契合“五育”并举的教育观。

三、“探寻生活中的化学”微视频作业设计

（一）微视频作业设计原则

首先，基于生活情境。探寻生活中的化学，作业主题应当来源于生活，基于学生的生活经验，不脱离学生熟悉的生活实际，确定一个具体的活动主题。“探寻生活中的化学”是一个大主题，相当于顶层设计，它规定了视频的选材方向应源于生活，但并没有给出具体的主题，在这一大主题下，学生可以依据生活经验、结合所学化学知识确定一个具体的主题。

其次，注重核心素养导向。《义务教育化学课程标准（2022版）》指出，义务教育化学课程所要培养的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。微视频作业应当关联化学学科知识的建构，作业主题内容与学生所学的化学知识相关，让学生在完成作业的过程中去挖掘身边的化学知识，体会化学与生活息息相关。新课标还强调跨学科实践学习主题，关注学科融合。完成实践作业不